Flexible Environment
Remember: English or Spanish is fine on all submissions.
This Week's Videos
First the topic: Pillar of Flipping - Flexible Learning Environment
Kari Arfstrom has a blog post about the 4 pillars here: http://www.teachthought.com/technology/4-pillars-flipped-learning/
I include the pdf version of the 4 Pillars document attached to this assignment.
Here is the text of the first pillar:
Flipped Learning allows for a variety of learning modes; educators often physically rearrange their learning spaces to accommodate a lesson or unit, to support either group work or independent study.
They create flexible spaces in which students choose when and where they learn. Furthermore, educators who flip their classes are flexible in their expectations of student timelines for learning and in their assessments of student learning.
Consider your current status on thoughts on the following three statements:
- I establish spaces and time frames that permit students to interact and reflect on their learning as needed.
- I continually observe and monitor students to make adjustments as appropriate.
- I provide students with different ways to learn content and demonstrate mastery.
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Some recommend reading/viewing (you should go beyond this or choose something different if you like):
- http://www.brianbennett.org/blog/moving-the-flipped-class/
Note Brian's point about NOT focusing on video, video is good but not needed - http://www.ascd.org/publications/educational-leadership/feb06/vol63/num05/If-They'd-Only-Do-Their-Work!.aspx
Much of the discussion so far is about students being mature enough to do the work. These are great conversations and should be very much the focus of this week's discussions - https://www.youtube.com/watch?v=dK8n3pl6ghI&feature=youtu.be
Interesting video (thanks to ecabanillas3 for the link), not specifically about Flipped Learning but good points to consider in this topic on Flexible Environment.
This (and each of the assignments) is divided into three pieces. I divide them in order of importance (mostly) to our learning as a group.
- Discuss here PLEASE! It is important to have our own reflections on the material but just as important for ourselves and our colleagues is to share our point of view and see those of others. You should at least have a summary of what your submission is.
- Post a short (60 seconds - 3 minutes) video screen capture/recording of your reflections on the topic. Please post to YouTube (you can leave it as 'unlisted' or make it public, your choice) and embed that inside your blog post
- Post a short essay (How long? Long enough, a single page even) of your thoughts on this to get them into written format. Video is great, but the written word creates a different type of reflection and also is much more amenable to searching. Please post this to your blog and also include in your blog the tag (or category) #Unit1
After Submission, Please Interact
This (and each of the assignments) is divided into three pieces. I divide them in order of importance (mostly) to our learning as a group.
- Discuss here PLEASE! It is important to have our own reflections on the material but just as important for ourselves and our colleagues is to share our point of view and see those of others. You should at least have a summary of what your submission is.
- Also, feel free to start using Twitter for discussing with the participants in the course. Remember to use the hashtag #OpenFlip when posting so others in this course will see those posts go by in their Twitter Stream.
This Week's Activities
- Monday - Ken will release a video explaining this same page in video format.
- Wednesday (2pm-2:30pm Guadalajara Time): Office hours with Ken, in person in my office on campus (EIAS V) as well as recorded via a Google Hangout on Air.
https://plus.google.com/events/cjvfr5a6ic8484ublu62u5jipu4 - Wednesday (8:00pm-8:30pm Guadalajara Time): Video session with some experts on Flipped Learning. Please join us live or provide questions ahead of time for the experts by leaving a comment on this page. Click the link for more info.
- Thursday (1:15pm-1:45pm Guadalajara Time) - Another video session with different experts. Join us live or leave questions.
https://plus.google.com/events/crjgrq4a0nnhiirlgdumor49938 - Friday (8:30am-9am Guadalajara time): another office hours session with Ken. In person and via GHO.
https://plus.google.com/events/cjel05e7sa66734hqms292pdg2s
Questions?
If you have questions, contact Ken. The best mode is via Twitter by tagging Ken in a post (@ken_bauer) or sending a Twitter direct message (DM). The other option is via email with kenbauer at gmail dot com.
El material de esta semana es muy interesante, la información y afirmaciones realmente me han puesto a reflexionar; en el blog comento ampliamente acerca de dichas reflexiones y dudas, aquí voy a compartir de manera breve esas preguntas, esperando que las aportaciones de los compañeros me puedan ayudar a aclarar mi mente:
Una vez que he decidido flexibilizar mi ambiente, alumnos eligiendo CUANDO Y DONDE aprender:
1. ¿cómo identifico qué si es flexible y qué no?
2. ¿cómo evito caer en el exceso (no quiero ser la maestra ‘barco’)?
3. ¿a qué se refiere flexibilizar evaluaciones y tiempos (ah y sin olvidar lo señalado por el syllabus de la materia!!)?
4. el alumno elige cuando y qué aprender! ¿Cómo se hace eso?
5. ‘Flipped learning no depende del trabajo en casa’; eso si me sorprende ¿es cierto? De ser así, ¡he vivido engañada! Pero acaso no es la esencia: el alumno realiza investigación sobre ‘x’ tema como tarea y de ahí parte la siguiente clase.
¡Me encanta la parte donde se nos sugiere que no subestimemos la habilidad de nuestros alumnos para aprender los unos de los otros!
6. Y finalmente, una idea que de acuerdo al video es errónea y que de ser así no debo olvidar: ‘informal learning will become chaotic’. Pero ¿no dependerá (de nuevo) de la madurez de nuestros alumnos?
I commented on your blog as well, thank you for putting a comment here to drive conversation!
Brian will be online with us tonight on the Google Hangout!
See the event here (8pm Guadalajara time) https://plus.google.com/events/cc1c07g7cfodc40u0m1lmk85mig
About maturity of students, I repeat that phrase “no subestimemos la habilidad de nuestros alumnos” 🙂
Hola Sandra, acabo de subir un comentario que espero te sirva. Me gustó mucho tu comentario porque es muy sincero y claro. Estamos en el camino…
Hola Sandra,
Me identifico con tus inquietudes, me encantaría saber ¿hasta dónde?… ¿cómo reconocemos precisamente esa parte de la flexibilidad?… y la parte de las evaluaciones…uffff!!! creo que es todo un tema
Hola Sandra, son muy interesantes tus interrogantes y creo que no eres la única que sea ha planteado estas preguntas, asi como pretendemos implementar este modelo tendremos que fluir con todos aquellos retos que se nos presenten.
Saludos
Also, view Sandra’s post over here: http://sandramirandaeportfolio.blogspot.mx/2015/02/flexible-environment.html
Success in Education
We hear it all the time: Reforms will make schools and universities better, technology will make schools and universities better, courses for teachers will make schools and universities better. Shortly after the reforms are announced, the technology is bought and the courses are taken we hear a different claim: schools and universities are better now, finally we had success.
No, no and no again. Educational innovation and improvement is a complex endeavor which has to involve public policy, administrators, teachers, parents and students. To create worthwhile educational experiences we have to rethink education as a whole, its purposes, processes, activities and results. Teachers and institutions who claim better learning results because they improved education have the obligation to prove what processes they changed and how they measured their results. If their is no proof, claims are just that, not sustained affirmations.
If you want to see a video I taped with more or less the same content, here it is: http://youtu.be/3CZJh8Cecu8
Comments welcome.
Great points as always Hartwig. I will say that it is okay to do good work without publishing results since the choice to publish concrete results takes time that some educators just don’t want to do.
But I will agree that one should not be making great claims without the data to back it up. One of my goals for 2015 is to take the data I have from 2+ years of applying flipped class to show results based on that data.
Great points, Ken. I am sure we are working in the same direction, but from different angles. I am amazed by the hundreds, thousands of success stories about the use of technology in education, supposedly achieving relevant improvements in significant learning outcomes by the students.
Many of these stories are “contributed” by the firms who sell this technology or people working for or sponsored by them. We may not forget the $25 000 000 000 Pesos M.N. (around $2 000 000 000 US Dollars) which the Mexican Government invested in the Enciclomedia, with no significant results: The following is a paragraph from the evaluation report:
“Plantear que el equipamiento de dispositivos de información y comunicación en el aula, particularmente centrados en los aspectos de acceso y uso, son suficientes como estrategias para incrementar los niveles de aprendizaje de los estudiantes carece de la correspondencia y coherencia requerida, es decir, no es posible atribuir únicamente al rezago tecnológico las causas de los deficientes niveles de aprendizaje”.
Reporte completo en:
http://www.sep.gob.mx/es/sep1/programa_enciclomedia#.VOZ_4_nF8ok
For my part I will trust success stories in education which contain well documented reports on “what was done”, “how it was done”, “with whom it was done”, “how the success was measured and evaluated” and “what technology was used”.
Thanks for sharing. Hartwig
Debemos tener en contexto las circunstancias para propiciar los ambientes flexibles y acércanos y conocer a nuestros alumnos para así poderles facilitar su autoaprendizaje.
Thanks Maricruz, I agree that getting to know your students and gaining their trust is key in any educational endeavour.
Hola a todos.
Este curso está verdaderamente revolucionando la planeación que tenía yo para este semestre y veo mucho trabajo por delante para alinear a mi curso el flipped learning.
Quiero comentar que me fue de gran utilidad leer el material de manera grupal con otros profesores el día de ayer, pues conforme leíamos, comentábamos los puntos y nuestras experiencias; es altamente recomendable buscar apoyo en un compañero pues en mi caso, me ayudó a romper algunos “escudos” que me había yo creado como pensar que el flipped learning no es bueno para alumnos de prepa porque no tienen la suficiente madurez para trabajarlo.
Conforme ibamos leyendo el material, empecé a identificarme con algunos contratiempos que tuve con mis alumnos en en este parcial. La realidad es que muchos de ellos salieron bastante mal en la evaluación parcial. Mi materia es Literatura y reviso con ellos 2 temas especialmente difíciles como los elementos poéticos (rima, ritmo, métrica, etc.) y las figuras retóricas; la realidad es que tuve muy malos resultados en el dominio de estos 2 temas y acabo de encontrar varias estrategias para que esto cambie.
Principalmente encuentro 2 puntos en los que puedo mejorar: uno la manera de trabajar las tareas, en las que les dejo instrucciones, entregan en clase, hago la retroalimentación y corrijo pero no me aseguro que lo vuelvan a hacer para verificar el dominio; el segundo punto, son mis exposiciones pues doy por sentado que cuando reviso los ejemplos todos los alumnos entendieron pero no lo verifico a través de algún ejercicio en clase inmediato al tema.
Ya tuve oportunidad de leer todo el material y me gustaría concentrarme en los siguientes puntos, que en mi caso personal, encuentro especialmente útiles:
1. Que los chicos inicien la tarea en el salón de clases y compartan con su compañeros las dudas sobre las instrucciones, incluso que desarrollen un ejemplo. Personalmente verificar que no haya dudas acerca de los contratiempos o dudas que puedan ir surgiendo.
2. Generar más material que los chicos puedan checar en casa y desarrollar el inicio de la tarea en el salón de clases. En este punto, desafortunadamente no he encontrado mucho material para mi materia por lo que debo entrenarme para hacerlo por cuenta propia.
3. A pesar de que la evaluación sea individual, generar más trabajo colaborativo, privilegiando el aprendizaje social motivando a que enseñen y aprendan entre ellos.
4. Compartir más sus resultados a través de las diferentes plataformas y que los contenidos sean multicanales.
5. Ser empáticos con los chicos, personalizando la detección de las dificultades de cada uno al trabajar los temas.
Gracias a todos y estamos en contacto.
Hola Ada,
Durante una de las clases que imparto “salud y sociedad”, hemos diseñado en academia una forma en la que podemos verificar que los alumnos verdaderamente corrijan lo que en un primer momento debían mejorar. Les dejamos actividades durante el parcial y al final del mismo, les pedimos que nos entreguen un portafolio en donde incluyan esas actividades, pero en ese portafolio deben incluir las correcciones de acuerdo a las observaciones de cada actividad realizada y una breve reflexión o comentario; esto nos ha sido de gran utilidad porque vamos asegurando que los alumnos refuercen lo aprendido y que noten dónde pueden mejorar.
Ahora mi propuesta va en relación con lograr que ese portafolio se publique para que puedan interactuar entre ellos, tal como lo hacemos nosotros ahora.
Tus propuestas me parecen muy interesantes, creo que estos foros nos permitirán ir compartiendo muchas más ideas para trabajar mejor y adentrarnos cada vez más en el tema.
Saludos
Hola Ivonne gracias por compartir esta estrategía interesante, realmente si es muy necesario las reuniones en académia para que se puedan diseñar, compartir, evaluar, actividades que se implementen en los salones de clases y sobre todo ahora se tienen que dejar evidencias de las actividades en los salones de clases y fuera de ellos.
Hola Adda el reto es impresionante no importa el área del conocimiento, aunque claro hay áreas en donde los contenidos nos resultan más sencillos pues ya existen varios materiales acerca de esos contenidos en el caso de el área de humanidades y desarrollo, tenemos que estar en mayor busqueda de materiales y sino como tu dices elaborarlos, comparto tu interés por continuar reflexionando acerca del Flipped Learning.
Hola Ada, me gustan tus sugerencias, voy a aplicar algunas de tus ideas. 🙂
I declare myself a Luddite
Lud•dite
ˈlədˌīt/
noun
plural noun: Luddites
a member of any of the bands of English workers who destroyed machinery, especially in cotton and woolen mills, that they believed was threatening their jobs (1811–16). a person opposed to increased industrialization or new technology. “a small-minded Luddite resisting progress”
Always I wanted to know why things happen, or why people behave in a certain way. I never liked when people told me what to do, especially when I could not see any logical reason to follow the requests for a certain behavior.
Today, many people are into teaching, and into teaching with technology. I have worked with technology in education since 1995. The use of technology in education goes with the following work flow: 1. Definition of Teaching/Learning intentions, 2. Definition of Learning Objectives, 3. Definition of “the Content”, 4. Definition of the Learning Methodology, 5 Definition of possible ways to evaluate learning, 6. Definition if and what technology (in most cases the cheapest and broadly available option) would be helpful in the learning process which was defined in 1., 2., 3., 4., and 5. With other processes (e.g. we just bought ABC technology and are now training our teachers and students to learn with this technology) I am very skeptical. I am not sure if the time and money investment really improves the learning significantly.
Have a great day 🙂
Hartwig
Here is my take:
Technology can provide new forms of learning and guiding students. The danger lies when people (usually admins, sometimes parents, sometimes teacher and OFTEN politicians) believes that technology can somehow replace teachers.
They cannot replace teacher (in my opinion).
– Ken
La idea de cambiar la manera en la que trabajamos dentro y fuera del salón de clases es verdaderamente retadora, y creo que en alguna medida quienes nos dedicamos a la docencia estamos continuamente en la búsqueda de nuevas formas de enseñar. En lo personal soy “fanática” de la tecnología y por ende, una de las maneras en las que estoy convencida que podemos revolucionar la educación, es precisamente a través de métodos como el “flipped learning”, en combinación obviamente de muchas otras cosas más.
A partir de este curso, comienzo a plantearme distintas interrogantes:
¿Cuáles podrían ser los espacios y tiempos ideales para que mis alumnos interactúen fuera del salón de clases? ¿cual sería la manera ideal de evaluar esas interacciones?
¿Qué materiales, adicionales a los videos, pueden ser una herramienta ideal para que mis alumnos experimenten de manera diferente lo visto en clase? ¿cómo puedo evaluar el impacto de estos materiales?
¿cómo puedo interactuar mejor con mis estudiantes fuera del salón de clase? ¿cómo administrar los tiempos de interacción estudiante-estudiante y estudiante-profesor?
… ¿de qué manera podemos medir y evaluar de forma objetiva el desempeño y aprendizaje de los alumnos, cuando hablamos de “flexibilidad” y de los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos?
Creo que a lo largo de las interacciones con otros profesores durante éste curso éstas preguntas podrán ser resueltas. También en la medida en la que nos involucremos en diferentes procesos, planeemos adecuadamente y hagamos pruebas ensayo-error podremos ir midiendo mejor algunas de las herramientas a utilizar.
Estoy segura que el trabajo colegiado nos ayudará a vencer este nuevo reto de la docencia… y cuando nos demos cuenta entenderemos de que trata la flexibilidad del aula invertida.
Hola Ivonne; al leer tu aportación me convenzo aún más que todo radica en el interior de tu persona, es decir en algún momento de nuestra vida, alguién nos participó de un conocimiento que viene desde nuestros antepasados y de alguna manera cada “profesor” en su momento buscó la forma de pasar ese concimiento de generación en generación. Creo que este es el momento en que nos corresponde detonar toda nuestra experiencia, conocimiento y creatividad para seguir conservando ese conocimiento evolucionado y darlo a nuestras actuales generaciones, por ello digo que todas las respuestas están en nuesstro interior, que somos nosotros quien de forma creativa podremos lograr un éxito en nuestros chicos.
4 pilares del Flipped Learning
El potencial de esta metodología en donde se nos presenta los 4 pilares fundamentales del flipped learning nos permite reflexionar acerca de propiciar espacios o ambientes flexibles, en donde el salón de clases es un espacio más de aprendizaje, el fomentar una cultura de aprendizaje es un reto para todos los profesores que pretendemos incursionar en este modelo, generando contenidos con una intencionalidad educativa, las opciones son ilimitadas y solo radica en el tiempo invertido en explicar la materia, por ejemplo a través de la clase magistral, queda relegado al trabajo que el alumno puede hacer tranquilamente en casa.
El flipped learning propicia que el profesor y el alumno puedan elaborando materiales de aprendizaje como grabaciones en un vídeo o en una presentación narrada en Power Point, Prezi o similar. Estos materiales pueden ser vistos y estudiados por los alumnos en su propio domicilio y ritmo. El reto es enorme para los que estamos apenas incursionando en este modelo, pues tenemos que ser muy cuidadosos para propiciar aprendizajes significativos en nuestros estudiantes y al mismo tiempo estos deberán ser dinámicos para que los alumnos se interesen en ellos.
Gran reto tenemos los docentes del siglo XXI, en las materias del área de humanidades que imparto los muchachos constantemente se quejan por tanto que deben de estudiar pues la historia continua y ellos tienen que aprender desde las teorías de antaño hasta las más modernas… pero ahora me pregunto y nosotros los maestros que hacemos? La única respuesta que encuentro es MODERNIZARNOS y responder a las necesidades de las generaciones de la red.
Acerquémonos a la sociedad del conocimiento y enseñemos a nuestros alumnos a discernir, asimilar y valorar la información.
Hola Rocío, ciertamente nosotros somos migrantes de la tecnología a diferencia de nuestros alumnos. Sin embargo contamos con experiencia en otras áreas, por lo tanto, si nos capacitamos y tratamos de estar al parejo con ellos, seguramente podremos lograr cosas muy interesantes.
En ocasiones el problema no está directamente en que no manejamos de forma adecuada la tecnología sino en que tenemos resistencia al cambio porque estamos ya en una zona cómoda en la que sabemos qué funciona y qué no. Sin embargo, si estamos aquí es porque tenemos interés en que esto cambie y que sea para bien, así que vamos seguir actualizándonos y probar nuevas cosas. Tal vez en un inicio no nos funcionen como quisiéramos, pero seguramente cada día obtendremos mejores resultados.
Saludos
El reto para flipped learning es precisamente evitar caer en repetir siempre la misma estrategia. Todo aquello que en un inicio es novedoso, después de un tiempo es obsoleto, y más aún cuando se habla de tecnología. Trabajar de forma asincrónica con los alumnos tiene sus ventajas, ya que en estos tiempos ellos organizan diferentes actividades casi de manera simultánea y los estilos de aprendizaje se están diversificando. Para las materias de ciencias que yo imparto, considero que el flipped learning puede ser muy enriquecedor ya que el diseño de videos que involucren no solamente la participación del docente, sino que incluya diferentes procesos que para los chicos son difíciles de comprender me parece excelente.
Hola Pili; que padre que seas profesora de ciencias, yo también colaboro en esta área y coincido contigo en que lo novedoso se puede convertir en “siempre lo mismo”, pero creo que en eso radica nuestra pericia en que creemos aún amen de usar la misma técnica, combinar recursos para que nuestros chicos no pierdan la capacidad de asombro respecto a la forma en que se les presenta el conocimiento.
A mi me duele la cabeza de tantas vueltas. Creo que ya estoy de cabeza (Flipped Memo!!)
Primero lograr un ambiente flexible pero a la vez generar a control remoto una cultura de aprendizaje que genere el logro de objetivos de la materia. pero como dice Sandra Miranda, como no caer en excesos; como controlar el tiempo para que no se nos vaya y perdamos al grupo. De verdad mucho que pensar y diseñar con estos dos pilares.
Un Abrazo a Todos!!!
Me encantó tu frase Memo…Flipped Memo!!
Y mi comentario es !!!Felicidades!!!, pues desde el momento en que pensaste esta frase, ya está detonando tu creatividad, ves que no es tan difícil crear ideas para “voltear de cabeza”, nuestra aula y con todo y alumnos!
Considero que tu comentario tiene fundamento en la expectativa de encontrarnos con algo nuevo o quizá con algo que conocemos y sabemos que implica un gran reto, pero con la nula experiencia de haber puesto en práctica algunas actividades siguiendo este modelo te puedo decir que lo que me demandó fue una planeación, organización y aplicación muy a detalle, pero creeme que una vez que te encariñas es difícil dejar la técnica de lado.
Por ello considero que es un gran compromiso para nosotros como profesores TEC, pues no solo tenemos en manos la responsabilidad de nuestro aprendizaje sino también el de nuestros chicos y, a como se van presentando las características de sus estilos de aprendizaje, apenas si estamos a tiempo que como profesores seamos autogestores de cambio en la forma de participar en la dinámica del conocimiento.
Buena noche a todos…
Me es muy grato ver que existe un grupo de personas preocupados por la forma en que el conocimiento gira a nuestro alrededor e impacta en esas pequeñas cabecitas que son las de nuestros chicos.
Y digo que me es grato, porque entonces quiere decir que las formas en que nuestro sistema educativo se va presentando no dejará de evolucionar al pasar el tiempo, pues conforme las generaciones avancen demandaran mas formas creativas de hacer suyo el aprendizaje sea cual sea el área, y convertirlo en algo verdaderamente significativo y mejor aún algo dinámico y aplicable.
Reenvío la dirección de mi blog, pues el día de ayer tuve problemas de conectividad.
Reenvío la dirección del blog,pues no estoy segura que el día de ayer haya sido enviada.
Este curso en una alternativa excelente que nos ayudará a los docentes a mostrar de una manera diferente el conocimiento. Un punto muy importante es la flexibilidad que hay dentro de esta estrategia, ya que ayuda a los alumnos a que se sientan cómodos, porque ellos deciden cómo, cuándo y dónde; también de acuerdo a las habilidades de cada uno de ellos, tienen la facilidad de revisar los contenidos tantas veces les sea necesario.
por otro lado se tiene una gran diversidad de herramientas, ya que al utilizar vídeos, no tan solo pueden ser los que realices tu como profesor, si no también una gran cantidad de vídeos muy valiosos que existen en el internet, esto para algunos alumnos en bueno, ya que tienen diferentes formas en la explicación de conceptos y contenidos, finalmente ellos deciden con que vídeo se adaptan o “le entienden más”.
HOLA A TODOS…
Soy Docente del CETis 134, de BAncerilla, Veracruz, México, a mi parecer El AMBIENTE FLEXIBLE= es crear el espacio para que el alumno elija cuándo y dónde aprenderá … aquí me surge una duda aplicando esto con 5 grupos de 50 alumnos donde tengo 4 horas a la semana para verlos, donde no tengo un aula fija, donde no tengo un cubículo propio para dar asesoría individual al alumno, entonces el ambiente fuera del salón es creando en “face” un grupo cerrado y en ese grupo poner ligas de interés relacionadas con el tema de clase, aunque sé que tenemos otras plataformas más formales o académicas como el ED-MODO, pero tuvo sus desventajas porque no todos los alumnos tuvieron acceso a esta plataforma y para los jóvenes se hace más “amigable” el uso de “face”.
Oops, mi confusión por tener los dos versiones del curso abierto todavia. puedes hacer copy/paste para poner el comentario aquí:
http://kenscourses.com/openflip/unit-1/
Saludos y gracias,
Ken