Unit 2 - Learning Culture
Remember: English or Spanish is fine on all submissions.
Post your submissions to your own blog and upload your YouTube video. We recommend that you advertised your posts via Twitter with the hashtag #openflip and place a comment at the bottom of this page to generate traffic to your content.
Week 2 Hangouts
This Week's Videos
Learning Culture
Remember: English or Spanish is fine on all submissions.
Now for the topic: Pillar of Flipping - Learning Culture
In the traditional teacher-centered model, the teacher is the primary source of information. By contrast, the Flipped Learning model deliberately shifts instruction to a learner-centered approach, where in-class time is dedicated to exploring topics in greater depth and creating rich learning opportunities. As a result, students are actively involved in knowledge construction as they participate in and evaluate their learning in a manner that is personally meaningful.
Consider your current status on thoughts on the following two statements:
-
I give students opportunities to engage in meaningful activities without the teacher
being central.
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I scaffold these activities and make them accessible to all students through differentiation and feedback.
Resources
- Hackschooling makes me happy by Logan LaPlante at TEDxUniversityofNevada
- "Do kids always need to be “challenged” in subjects they don’t care about?" by George Couros
- Find more and share them here.
Submission
This (and each of the assignments) is divided into three pieces. I divide them in order of importance (mostly) to our learning as a group.
- Discuss here PLEASE! It is important to have our own reflections on the material but just as important for ourselves and our colleagues is to share our point of view and see those of others. You should at least have a summary of what your submission is.
- Post a short (60 seconds - 3 minutes) video screen capture/recording of your reflections on the topic. Please post to YouTube (you can leave it as 'unlisted' or make it public, your choice) and embed that inside your blog post
- Post a short essay (How long? Long enough, a single page even) of your thoughts on this to get them into written format. Video is great, but the written word creates a different type of reflection and also is much more amenable to searching. Please post this to your blog and also include in your blog the tag (or category) #Unit2
After Submission, Please Interact
This (and each of the assignments) is divided into three pieces. I divide them in order of importance (mostly) to our learning as a group.
- Discuss here PLEASE! It is important to have our own reflections on the material but just as important for ourselves and our colleagues is to share our point of view and see those of others. You should at least have a summary of what your submission is.
- Also, feel free to start using Twitter for discussing with the participants in the course. Remember to use the hashtag #OpenFlip when posting so others in this course will see those posts go by in their Twitter Stream.
This Week's Activities
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- Monday: The weekly assignment will be released as well as a short video about the week.
- Tuesday-Sunday: Reflect on the content of the week and start publishing your blog post and video. Remember you can go back and edit blog post anytime and we encourage you to comment on other participant's blogs. Post earlier in the week to drive more traffic to your blog.
- Wednesday (morning) (10am-10:30am) Our morning chat is scheduled (guests pending) to discuss the 2nd pillar and whatever else you would like to talk about. See the links up at the top of the page. This will be recorded live (please participate in the chat and/or over Twitter) as well as archived for viewing later."
- Thursday (evening): (7pm-7:30pm) Same idea as morning section, guests to be determined.
- Friday: Office Hours, I am leaving this more open and not scheduled. You can always make an appointment to meet with Ken (in person or online) at https://kenbauer.youcanbook.me/
- Sunday/Monday(noon): Post your weekly submission BEFORE noon on Monday of the previous week work. If you can post earlier that is even better to generate conversations.
Unit 2 – Learning Culture by Ken Bauer is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
It seems like the further and further I get into the reading on this “learning lifestyle” (if I may coin the phrase) that an increased sense of trust and accountability is required in order to thrive with this model. The more you give up the more you and your students gain, and the more we gain the more we thrive.
So interesting… I wouldn’t call my classroom flipped yet, but yesterday I tasked my 11 Plant Science students with choice and some freedom. They were excited but I quickly recognized how a few students really worked while a few listened and several students loved the idea of kicking back and letting others work. On the positive side, there were three different productive activities going on at the same time and I was cruising between them. I loved it! I even had a neighboring Industrial Tech student stop in and listen. Later he said, “Wow, you were so busy second period!” I was but it was really fun. I need to grab my clipboard next time and write down comments. My students were asking great questions too!
sounds great! we have to move towards that
“The more you give up the more you and your students gain, and the more we gain the more we thrive.”
Love this, Matthew!!
I’m trying to provide opportunities for meaningful learning but know I can do better. I also have to really think about what might be meaningful for my students as they think much differently than I do. How do you scaffold or guide while allowing freedom? How do you manage multiple courses/preps? (I have six different preps!)
Cuantas veces en mis clases (de ciencias básicas) me encuentro con alumnos que van más avanzados en conocimientos y otros muy atrasados. O que ya han cursado la materia y asisten únicamente porque tienen que cumplir con faltas. Están en el salón porque tienen que estar no porque lo deseen o les interese o necesiten. Hay que crear espacio dentro de nuestras clases para estos alumnos . Hay que cambiar el sistema de evaluación y de que ellos puedan demostrar sus conocimientos e ir avanzando. Que perdida de tiempo para muchos de ellos ya conocer el tema y tener que estar sentados en ese espacio cerrado…y no solo eso la dinámica con los demás compañeros se ve afectada. Hay que buscar salirnos también nosotros para un mejor aprovechamiento y enriquecimiento de todos.
Tienes razón en lo que comentas. Es muy difícil lograra que nuestros grupos estén conformado por alumnos que tengan el mismo nivel, o al menos parecido, en sus conocimientos.
Mis clases son de preparatoria (Lengua española) y supongo que llegan con unas bases mínimas en cuanto a otrografía (y ojo, digo mínimas aunque debería decir con conocimiento total pues ya pasaron por primaria y secundaria). Sin emba go, a veces tengo que ‘atorar’ la clase porque muchos de ellos no saben acentuar o escribir correctamente.
Hola Maria Luisa, sobre lo que comentas creo que todos nos hemos encontrado en una situación similar donde nos vemos obligados a modificar el esquema de trabajo al tener alumnos que ya dominan el tema o bien simplemente por ‘tramite’ estan presentes. La importancia radica -a mi parecer- en poder generar en este tipo de alumnos la inquietud por conocer más, que apoyen a sus compañeros en las dudas y que participen continuamente. El tema es un estigma ‘CULTURAL’ muy arraigado y que el sistema de enseñanza lo traemos en la sangre, sin embargo, creo que podemos y tenemos la oportunidad para plantear algunos cambios en el mismo para bien del propio alumno.
Cada vez tenemos más clara la importancia de la motivación para el aprendizaje del alumno. La creatividad se desencadema cuando estamos haciendo algo que nos apasiona y que nos es tan atractivo que queremos embebernos en ello. Por lo tanto, se entiende que los alumnos que se sienten más “enganchados” en cierto tópico, serán los que más sobresalen.
A veces estamos limitados por los requisitos de los cursos, por ejemplo en profesional, donde tenemos fechas límites para reportar calificaciones. Habrá algunas actividades que se puedan hacer dentro de este priodo y que se preporten para una fecha dada. Sin embargo, atendiendo a que todos nuestros alumnod son diferentes y tienen no solamente intereses particulares, sino además formas diferentes de aprender, habría que abrirse a la posibilidad de que algunas actividades no sean atractivas para algunos o no las realicen dentro del plazo esperado. Entonces, se podría dar más tiempo para completarlas, proponer una forma diferente de hacerlas, etc. Se aplicaría que hubiera una rúbrica diferente para cada caso? Sería una oportunidad de potenciar el aprendizaje o tal vez se abriera la posibilidad de que los alumnos no se encaminen hacia el objetivo que se propuso en un principio. Definitivamente tendrían un aprendizaje que sería seguramente muy enriquecedor. Sin embargo, ¿dónde quedan los objetivos del curso?
Habrpia que pensar igualmente en instituciones con mayor flexibilidad en cuando a los requisitos para una cerrera, por ejemplo.
¿Será que debemos evolucionar a un aprendizaje tan individualizado en el que ya no pensemos en “grupos de alumnos”?
Ken, just wondering if any of your guests for your hangouts will be elementary teachers?
Thanks!
The “hack” culture very interesting to view. Exclusive Montesorri type of learning is not something I believe on, I have conflicts with so much liberty sometimes. I know it works for some, as well as traditional learning. That is why eclectic sometimes is better. It will be great if we all had a intrinsic culture for learning, and maybe we do but is very selective. Others need extrinsic motivators to achieve certain goals, and as teacher we experience both type of students and we need to learn to work with both.
Day by day I realise that it is not just a method, it is a way of thinking and acting in the classroom. I still afraid that students, parents and teachers who are used to the traditional models of teaching and learning will resist strongly to such a change in the whole educational system. I really admire all of you who deal with such things and I’m proud to be a member of this community. I have started some conversations with some colleagues of mine who really love their job and I saw they care more about teaching than learning.
Mind the gap between teaching and learning I said and they are still wondering…
Del artículo “Do kids always need to be “challenged” in subjects they don’t care about?” me queda una inquietud:
¿Hasta dónde el profesor debe ser un entusiasta e impulsor de que todos los alumnos estén motivados en aprender? Es decir, a veces uno siente frustración cuando un estudiante no quiere hacer las cosas, aún cuando los retos o las actividades son variadas, y se empeña en que “tienen que aprender”.
Es verdad que el título universitario o un certificado expedido por instituciones reconocidas por el gobierno y el sistema económico actual, y los que llegan aquí buscan algo que les facilite ganarse la vida, pero realmente no les interesa.
¿Hasta dónde y para quién es que el profesor debe diseñar las actividades de aprendizaje significativas?
Que tal Edgar, al respecto coincido contigo en el mismo cuestionamiento ya que a mi parecer deber ser el alumno quien inicie con ese interés, quien por su motivación y la que adquiere por el profesor logra aprender durante su paso por la escuela (sobre todo a nivel medio y superior) ya que de lo contrario el mismo sistema lo unico que genera es gente apática, sin los conocimientos suficientes para su profesión y peor aún sin un objetivo claro de su vida – caso NiNis –
Nuestra cultura deberá ser enriquecida con estas formas de aprendizaje para poder desarrollar el intelecto humano y potencializar su capacidad profesional-productiva.
Buen día compañeros.
Se me complicaba la cuestión del Ingles pero me sirvieron las aportaciones de algunos de ustedes para comenzar.
La innovación en nuestro grupo es una parte fundamental a los nuevos diseños de aprendizaje, la labor como docentes nos exige mayor apertura en el uso de las tecnólogias y como involucrarnos en grupos tan heterogeneos de alumnos, donde las formas de aprendizaje son distintas, tenemos alumnos que solo quieren escuchar una clase y tomar notas y creo que en su gran mayoria son asi y mas hablando de alumnos de Preparatoria, pues están mas preocupados en la calificación que obtendran o si las actividades a realizar serán preguntadas en una comprobación de lectura (quiz); tenemos alumnos que cuando la materia que impartimos les encantaentonces exigen o buscan mas información del mismo, debemos estar consientes que las activiades no van a atraer al 100% de nuestros alumnos pero debemos de solicitarles a ellos mismos una aportación para mejorarla de acuerdo a lo que ha ellos les hubiera gustado o el como hubiera sido mas interesnte para realizarla, se que esto puede sonar raro pues podemos pensar que no se va hacer lo que ellos decidan pero si es importante conocer que actividades logaron mejor su objetivo.
Saludos
Las preguntas detonadoras de esta semana, en verdad me han hecho reflexionar:
Las actividades que diseño son para que los alumnos sean el centro del aprendizaje o para que yo como maestro lo sea?
Las actividades están diseñados para fomentar la diferenciación en los proyectos y una retro adecuada?
Y está pregunta junto al post de Goerge Courus, sobre si es necesario retar al alumno, cuando el alumno tiene otras metas (y la materia no cae dentro de estás mestas).
De esta reflexión, propongo una serie de pasos y actividades para ir más hacia el aprendizaje centrado en el alumno.
http://novadoropenflip.blogspot.mx/