Por \u00faltimo cabe mencionar que (de acuerdo al documento \u201cMetodolog\u00eda para el dise\u00f1o de material did\u00e1ctico en plataforma de E-Learning\u201d de la facultad de Alicante), al dar forma a un contenido intencional, se deben establecer las estrategias, criterios y porcentajes de evaluaci\u00f3n que igualmente deben responder a las propuestas que deben resultar accesibles para el alumno, f\u00e1cilmente entendibles, interesantes, retadoras que lo inviten a la reflexi\u00f3n a la aplicaci\u00f3n asertiva aspirando siempre a generar en el un aprendizaje significativo.<\/span><\/div>

<\/div>

Y como lo menciona John Searle en su documento de intencionalidad y causalidad \u201cLa relaci\u00f3n entre el contenido Intencional y la realidad, manifiesta en el objeto de la intenci\u00f3n y \u00e9sta relaci\u00f3n de la mente con la realidad\u201d.<\/div>

<\/div>

<\/a><\/div>

<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

<\/div>\n

<\/p>\n

Actividad No. 4 <\/div>\n

Semana 3<\/div>\n

Autor Profesora Mari Trini Flores Castañeda<\/div>\n

Departamento de Ciencias y Desarrollo Humano<\/div>\n

<\/div>\n

Pilar 3. Contenido intencional.<\/div>\n

Para que tú como profesor tengas la certeza que estás realizando o creando materiales con un contenido intencional, debes buscar favorecer el proceso de comprensión en las clases, sin dejar de lado potenciar las mejores prácticas docentes, el uso que se les dará,  las hipótesis que justifican, su inclusión y los procesos de evaluación que generarán al aplicarlas y no olvidar siempre hacer un alto para analizar los mejores procesos de diseño, producción y utilización de  los mismos. <\/div>\n

Siempre es importante considerar que en la estructuración del contenido intencional se integren los materiales que orientan el trabajo práctico del alumno sin desligarlo del contenido y recordar la relevancia del aprender a hacer, sin sacrificar su calidad objetiva.<\/div>\n

Por todo lo anterior vale la pena listar los criterios para un buen diseño de contenido intencional:<\/div>\n

<\/div>\n

1.- El objetivo a lograr<\/div>\n

2.- Selección del contenido a trabajar con la técnica de FC<\/div>\n

3.- Estilos de aprendizaje de los alumnos<\/div>\n

4.- Infraestructura<\/div>\n

5.- La estrategia didáctica<\/div>\n

6.- Analizar los antecedentes, procedentes y los impactos directos e indirectos del contenido<\/div>\n

<\/div>\n

Por último cabe mencionar que (de acuerdo al documento “Metodología para el diseño de material didáctico en plataforma de E-Learning” de la facultad de Alicante), al dar forma a un contenido intencional, se deben establecer las estrategias, criterios y porcentajes de evaluación que igualmente deben responder a las propuestas que deben resultar accesibles para el alumno, fácilmente entendibles, interesantes, retadoras que lo inviten a la reflexión a la aplicación asertiva aspirando siempre a generar en el un aprendizaje significativo.<\/span><\/div>\n

<\/div>\n

Y como lo menciona John Searle en su documento de intencionalidad y causalidad “La relación entre el contenido Intencional y la realidad, manifiesta en el objeto de la intención y ésta relación de la mente con la realidad”.<\/div>\n

<\/div>\n

<\/a><\/div>\n

<\/div>\n","protected":false},"author":54,"featured_media":13035,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[78,77],"tags":[],"yoast_head":"\n