Comments on: Unit 2 – Learning Culture

By: José Guadalupe Hernández Reveles

José Guadalupe Hernández Reveles — Mon, 29 Feb 2016 14:01:22 +0000

Las preguntas detonadoras de esta semana, en verdad me han hecho reflexionar:
Las actividades que diseño son para que los alumnos sean el centro del aprendizaje o para que yo como maestro lo sea?
Las actividades están diseñados para fomentar la diferenciación en los proyectos y una retro adecuada?
Y está pregunta junto al post de Goerge Courus, sobre si es necesario retar al alumno, cuando el alumno tiene otras metas (y la materia no cae dentro de estás mestas).

De esta reflexión, propongo una serie de pasos y actividades para ir más hacia el aprendizaje centrado en el alumno.

http://novadoropenflip.blogspot.mx/

By: Isaias Contreras

Isaias Contreras — Thu, 25 Feb 2016 00:15:07 +0000

In reply to Edgar Fernández.

Que tal Edgar, al respecto coincido contigo en el mismo cuestionamiento ya que a mi parecer deber ser el alumno quien inicie con ese interés, quien por su motivación y la que adquiere por el profesor logra aprender durante su paso por la escuela (sobre todo a nivel medio y superior) ya que de lo contrario el mismo sistema lo unico que genera es gente apática, sin los conocimientos suficientes para su profesión y peor aún sin un objetivo claro de su vida – caso NiNis –
Nuestra cultura deberá ser enriquecida con estas formas de aprendizaje para poder desarrollar el intelecto humano y potencializar su capacidad profesional-productiva.

By: Isaias Contreras

Isaias Contreras — Thu, 25 Feb 2016 00:09:58 +0000

In reply to Maria Luisa Olascoaga. Hola Maria Luisa, sobre lo que comentas creo que todos nos hemos encontrado en una situación similar donde nos vemos obligados a modificar el esquema de trabajo al tener alumnos que ya dominan el tema o bien simplemente por 'tramite' estan presentes. La importancia radica -a mi parecer- en poder generar en este tipo de alumnos la inquietud por conocer más, que apoyen a sus compañeros en las dudas y que participen continuamente. El tema es un estigma 'CULTURAL' muy arraigado y que el sistema de enseñanza lo traemos en la sangre, sin embargo, creo que podemos y tenemos la oportunidad para plantear algunos cambios en el mismo para bien del propio alumno.

By: Nora Vanessa Gastélum

Nora Vanessa Gastélum — Wed, 17 Feb 2016 23:48:48 +0000

Buen día compañeros.

Se me complicaba la cuestión del Ingles pero me sirvieron las aportaciones de algunos de ustedes para comenzar.
La innovación en nuestro grupo es una parte fundamental a los nuevos diseños de aprendizaje, la labor como docentes nos exige mayor apertura en el uso de las tecnólogias y como involucrarnos en grupos tan heterogeneos de alumnos, donde las formas de aprendizaje son distintas, tenemos alumnos que solo quieren escuchar una clase y tomar notas y creo que en su gran mayoria son asi y mas hablando de alumnos de Preparatoria, pues están mas preocupados en la calificación que obtendran o si las actividades a realizar serán preguntadas en una comprobación de lectura (quiz); tenemos alumnos que cuando la materia que impartimos les encantaentonces exigen o buscan mas información del mismo, debemos estar consientes que las activiades no van a atraer al 100% de nuestros alumnos pero debemos de solicitarles a ellos mismos una aportación para mejorarla de acuerdo a lo que ha ellos les hubiera gustado o el como hubiera sido mas interesnte para realizarla, se que esto puede sonar raro pues podemos pensar que no se va hacer lo que ellos decidan pero si es importante conocer que actividades logaron mejor su objetivo.

Saludos

By: Edgar Fernández

Edgar Fernández — Sun, 14 Feb 2016 21:48:57 +0000

Del artículo “Do kids always need to be “challenged” in subjects they don’t care about?” me queda una inquietud:
¿Hasta dónde el profesor debe ser un entusiasta e impulsor de que todos los alumnos estén motivados en aprender? Es decir, a veces uno siente frustración cuando un estudiante no quiere hacer las cosas, aún cuando los retos o las actividades son variadas, y se empeña en que “tienen que aprender”.
Es verdad que el título universitario o un certificado expedido por instituciones reconocidas por el gobierno y el sistema económico actual, y los que llegan aquí buscan algo que les facilite ganarse la vida, pero realmente no les interesa.
¿Hasta dónde y para quién es que el profesor debe diseñar las actividades de aprendizaje significativas?

By: Nikos Makrodimos

Nikos Makrodimos — Sun, 14 Feb 2016 15:18:41 +0000

Day by day I realise that it is not just a method, it is a way of thinking and acting in the classroom. I still afraid that students, parents and teachers who are used to the traditional models of teaching and learning will resist strongly to such a change in the whole educational system. I really admire all of you who deal with such things and I’m proud to be a member of this community. I have started some conversations with some colleagues of mine who really love their job and I saw they care more about teaching than learning.
Mind the gap between teaching and learning I said and they are still wondering…

By: Irma Eraña

Irma Eraña — Sat, 13 Feb 2016 16:43:52 +0000

The “hack” culture very interesting to view. Exclusive Montesorri type of learning is not something I believe on, I have conflicts with so much liberty sometimes. I know it works for some, as well as traditional learning. That is why eclectic sometimes is better. It will be great if we all had a intrinsic culture for learning, and maybe we do but is very selective. Others need extrinsic motivators to achieve certain goals, and as teacher we experience both type of students and we need to learn to work with both.

By: Amy Alvis

Amy Alvis — Fri, 12 Feb 2016 17:52:19 +0000

Ken, just wondering if any of your guests for your hangouts will be elementary teachers?

Thanks!

By: Nancy Segura

Nancy Segura — Fri, 12 Feb 2016 14:35:46 +0000

Cada vez tenemos más clara la importancia de la motivación para el aprendizaje del alumno. La creatividad se desencadema cuando estamos haciendo algo que nos apasiona y que nos es tan atractivo que queremos embebernos en ello. Por lo tanto, se entiende que los alumnos que se sienten más “enganchados” en cierto tópico, serán los que más sobresalen.
A veces estamos limitados por los requisitos de los cursos, por ejemplo en profesional, donde tenemos fechas límites para reportar calificaciones. Habrá algunas actividades que se puedan hacer dentro de este priodo y que se preporten para una fecha dada. Sin embargo, atendiendo a que todos nuestros alumnod son diferentes y tienen no solamente intereses particulares, sino además formas diferentes de aprender, habría que abrirse a la posibilidad de que algunas actividades no sean atractivas para algunos o no las realicen dentro del plazo esperado. Entonces, se podría dar más tiempo para completarlas, proponer una forma diferente de hacerlas, etc. Se aplicaría que hubiera una rúbrica diferente para cada caso? Sería una oportunidad de potenciar el aprendizaje o tal vez se abriera la posibilidad de que los alumnos no se encaminen hacia el objetivo que se propuso en un principio. Definitivamente tendrían un aprendizaje que sería seguramente muy enriquecedor. Sin embargo, ¿dónde quedan los objetivos del curso?
Habrpia que pensar igualmente en instituciones con mayor flexibilidad en cuando a los requisitos para una cerrera, por ejemplo.
¿Será que debemos evolucionar a un aprendizaje tan individualizado en el que ya no pensemos en “grupos de alumnos”?

By: Amy Alvis

Amy Alvis — Fri, 12 Feb 2016 13:39:14 +0000

In reply to Matthew Whitson. "The more you give up the more you and your students gain, and the more we gain the more we thrive." Love this, Matthew!!