Quiero entender al docente profesional, mejor como que “debemos ser profesionales en el ambiente educativo”, eso implica tener siempre en control de lo que esta sucediendo en el ambiente del aula invertida.

Eso envuelve estar atentos a todos loe eventos relevantes, no olvidarnos de la importancia de la retroalimentación y informar de formo oportuna los resultados de la evaluaciones.

Tomar el control es fundamental.

Para ser un docente profesional es necesario repasar durante la practica estos puntos:

1. Hacer una retroalimentación individual y el tiempo real.
2. Llevar un control de las evaluaciones para tener el control de su desarrollo.

Hola Ivonne, creo que tienes razón en lo que comentas, a veces estamos en situaciones incongruentes en las que se le da más valor a un número que al aprendizaje. Simplemente hoy comentábamos que en ocasiones un chico repite el curso cuando nosotros sabemos que sí tiene los conocimientos y las habilidades necesarias para seguir adelante, pero que como en el examen no obtuvo buenos resultados, nuestra “bitácora” lo reprueba. Creo que precisamente por eso este pilar me gustó mucho, porque permite que el alumno vaya demostrando la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades sin considerar exclusivamente la nota numérica, me gustó mucho el video de Hartwin Stein porque se puede ver claramente como en ocasiones llegamos a ser amenazadores cuando podemos ser motivadores y favorecer que los alumnos aprendan por sí mismos, por el simple deseo de aprender.

Hola Sandy, difiero un poco en lo que te refieres a “sencillo” aunque entiendo la idea. A lo que me refiero es que el profesor tiene mucho trabajo por delante. Primeramente tiene que cambiarse el chip y pensar que todo aquello que ha estado realizado va a sufrir un profundo revés y tendrá que realizar cambios sustanciales en lo que acostumbra hacer como docente. No es fácil cambiar la mentalidad, no es fácil dejar atrás toda una estructura de organización docente.
Por supuesto que entiendo tu postura en el sentido de que es la parte personal, la parte que depende única y exclusivamente de nosotros, sin embargo creo que no será fácil para muchos profesores ya que esta forma de trabajo implica más organización, preparación y capacitación que cualquier otra que yo haya tenido conocimiento. Coincido completamente contigo en que es la parte que requiere pasión, dedicación y entrega y sobre todo una necesidad personal de seguir hacia adelante con un sólo propósito: el aprendizaje significativo de nuestros alumnos.

Estimada Ivonne:

Muchas gracias por tu aportación. Los puntos que “rescatas” de Talbert son muy importantes, gracias por mencionarlos aquí: “… contenidos instruccionales vs generación de preguntas de reflexión; calificaciones vs aprendizaje significativo, trabajos vs actividades retadoras que involucren a la lectura”. Los retos que mencionas que son partes “del sistema en que trabajamos” son difíciles de superar. Tengo una solución personal al respeto, que quisiera expresar en “tres reglas profesionales válidos para mí mismo”:
1. No sigues trabajando en ambientes educativos que no proveen “libertad académica”, “flexibilidad en la metodología y evaluación del aprendizaje” y “una suficiente seguridad laboral para ti y tus colegas”.
2. No te quedes callado cuando los reglamentos propuestos por el sistema no coinciden con las metas y los objetivos que el sistema intenta y proclama alcanzar.
3. En esta regla de nuevo quiero agradecer a Ken Bauer mis aprendizajes obtenidos en sus ambientes educativos: Sigue preparándote como maestro, como persona, aprende a ser un mejor maestro, independientemente de la realidad educativa que vives. Comparte tus aprendizajes y opiniones sobre la educación en foros abiertos “como un contenido más entre otros”, “como una opinión que te toco exponer”, para así en conjunto intentar de mejorar los sistemas educativos.

Comentarios bienvenidos. Saludos. Hartwig

… thank you for your kind comment, Ivonne. I agree to your thoughts. I think the first issue we have to develop as teachers is “critical consciousness” for ourselves. We have to find out and discuss “where the problems in education are”. Many teachers think, that as long as they “know the content”, “break it into the correct chunks and pieces”, “deliver it to our students” and “finally evaluate their learning” we are participating in quality education with a “high standard of learning”. Reflecting on the power position teachers have and on the negative impacts this position has on the learning process of our students, is a good starting point.

Teaching is a service activity to our students and to the societies we live in. As an example imagine you would go to the hairstylist to receive the service of a “beauty makeover”. The hair professional would tell you where to sit and what to do, would cut your hair as he or she pleases, style it at will. You would not even get a mirror to look at yourself during the process. At the end the hairdresser would evaluate his or her own work by how successful he or she was to make you accept the new hairstyle. You would get a questionnaire at the end how you liked the stylist and what you learned about haircuts. I guess you would never visit this hairstylist again because you would not allow such a person to “mess with your hair”.

Unfortunately often we allow the same processes to happen when people “deal with our minds”. Comments welcome. Thanks for reading. Hartwig

Revisando el material encuentro reflexiones verdaderamente interesantes, una de ellas es considerar al alumno no como un mero receptor de conocimientos, alguien que necesita aprender a través de diferentes medios, alguien que busca experiencias nuevas, alguien que requiere de guía y orientación. Por supuesto que éste es el reto. ¿Cómo motivar a nuestros estudiantes?, ¿Cómo demostrar y transmitir esa pasión que tenemos por lo que hacemos?, ¿Cómo inspirar a nuestros alumnos y ser un ejemplo a seguir?.

En lo personal me llamó mucho la atención el artículo de Robert Talber, y en mi participación en el blog traduje un poco lo que “traduzco” e interpreto de sus aportaciones… Talbert reflexiona: contenidos instruccionales vs generación de preguntas de reflexión; calificaciones vs aprendizaje significativo, trabajos vs actividades retadoras que involucren a la lectura. Es claro el camino que debemos considerar, es importante enfocarnos en lo que es verdaderamente importante, y esto es el aprendizaje del alumno. Y he aquí otro reto más, ¿cómo dar mayor relevancia al aprendizaje, cuando el mismo sistema nos ha “enseñado” a priorizar calificaciones?, ¿cómo incentivar a los estudiantes a leer y sobre todo a ser críticos y reflexivos cuando nuestro país las estadísticas sobre lectura no son alentadoras?, ¿cómo “sacar” a los estudiantes de su zona de confort para que sean más reflexivos y aprendan a investigar inclusive por su cuenta, sin que esto les suponga una actividad aburrida y poco interesante?.

Creo que una parte de esto se puede lograr a través del diseño de los contenidos y de nuestra participación activa y diferente en el aula, pero creo que todavía falta mucho, seguramente entre todos podremos generar y compartir ideas para ir mejorando y lograr ser verdaderos profesores.

Hi Hartwig… Love your video! I think that we make mistakes, but we need to recognize them and to change the way we do things. Nevertheless, sometimes is really difficult to engage the students, that’s why we need more passion, preparation and effort to maintain our teaching spirit.