Flexible Environment
Remember: English or Spanish is fine on all submissions.
Week 1 Hangouts
This Week's Videos
First the topic: Pillar of Flipping - Flexible Learning Environment
Kari Arfstrom has a blog post about the 4 pillars here: http://www.teachthought.com/technology/4-pillars-flipped-learning/
Here is the text of the first pillar:
Flipped Learning allows for a variety of learning modes; educators often physically rearrange their learning spaces to accommodate a lesson or unit, to support either group work or independent study.
They create flexible spaces in which students choose when and where they learn. Furthermore, educators who flip their classes are flexible in their expectations of student timelines for learning and in their assessments of student learning.
Consider your current status on thoughts on the following three statements:
- I establish spaces and time frames that permit students to interact and reflect on their learning as needed.
- I continually observe and monitor students to make adjustments as appropriate.
- I provide students with different ways to learn content and demonstrate mastery.
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Some recommend reading/viewing (you should go beyond this or choose something different if you like):
- http://www.brianbennett.org/blog/moving-the-flipped-class/
Note Brian's point about NOT focusing on video, video is good but not needed - http://www.ascd.org/publications/educational-leadership/feb06/vol63/num05/If-They'd-Only-Do-Their-Work!.aspx
Much of the discussion so far is about students being mature enough to do the work. These are great conversations and should be very much the focus of this week's discussions - https://www.youtube.com/watch?v=dK8n3pl6ghI&feature=youtu.be
Interesting video (thanks to ecabanillas3 for the link), not specifically about Flipped Learning but good points to consider in this topic on Flexible Environment.
This (and each of the assignments) is divided into three pieces. I divide them in order of importance (mostly) to our learning as a group.
- Discuss here PLEASE! It is important to have our own reflections on the material but just as important for ourselves and our colleagues is to share our point of view and see those of others. You should at least have a summary of what your submission is.
- Post a short (60 seconds - 3 minutes) video screen capture/recording of your reflections on the topic. Please post to YouTube (you can leave it as 'unlisted' or make it public, your choice) and embed that inside your blog post
- Post a short essay (How long? Long enough, a single page even) of your thoughts on this to get them into written format. Video is great, but the written word creates a different type of reflection and also is much more amenable to searching. Please post this to your blog and also include in your blog the tag (or category) #Unit1
After Submission, Please Interact
This (and each of the assignments) is divided into three pieces. I divide them in order of importance (mostly) to our learning as a group.
- Discuss here PLEASE! It is important to have our own reflections on the material but just as important for ourselves and our colleagues is to share our point of view and see those of others. You should at least have a summary of what your submission is.
- Also, feel free to start using Twitter for discussing with the participants in the course. Remember to use the hashtag #OpenFlip when posting so others in this course will see those posts go by in their Twitter Stream.
This Week's Activities
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MondayTuesday: The weekly assignment will be released as well as a short video about the week.- Tuesday-Sunday: Reflect on the content of the week and start publishing your blog post and video. Remember you can go back and edit blog post anytime and we encourage you to comment on other participant's blogs. Post earlier in the week to drive more traffic to your blog.
- Wednesday (morning) (10am-10:30am) Our morning chat is scheduled (guests pending) to discuss getting started blogging/tweeting and whatever else you would like to talk about. See the links up at the top of the page. This will be recorded live (please participate in the chat and/or over Twitter) as well as archived for viewing later."
- Thursday (evening): (7pm-7:30pm) Same idea as morning section, guests to be determined.
- Friday: Office Hours" with Ken in person on campus and recorded via Google Hangout for distant participants. Scheduled from 4pm-4:30pm
- Sunday/Monday(noon): Post your weekly submission BEFORE noon on Monday of the previous week work. If you can post earlier that is even better to generate conversations.
Questions?
If you have questions, contact Ken. The best mode is via Twitter by tagging Ken in a post (@ken_bauer) or sending a Twitter direct message (DM). The other option is via email with kenbauer at gmail dot com.
Unit 1 – Flexible Environment by Ken Bauer is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Se puede tomar el curso en español? Gracias!
Gracias por la pregunta.
¡Claro! Estoy grabando mis videos de la semana en español y inglés y espero tener blogs de ustedes en español y inglés también. Quiero tener todas las páginas en español cuando tenemos chance de hacerlo (buscando voluntarios).
Y claro que contesto mensajes en Twitter en español y inglés. Adelante Gabriela.
Sobre este tema me surgen algunas dudas en primer lugar… si yo como profesor genero el entorno hacia la clase invertida ¿Qué pasa con los otros profesores que tienen después los alumnos? ¿Estos cambios entre uno y otro modo de ‘educar’ o ‘enseñar’ son favorables para el alumno? o al final del día se ven abrumados por las distintas formas o métodos que se les aplican.
Por otro lado, busco noticias relevantes, artículos de interés sobre el tema a desarrollar y lo comparto a los alumnos, la interacción que se da en la discusión de estos temas resulta muy interesante ya que la participación se eleva y a medida que se van agregando más medios para que los alumnos expresen sus ideas se olvidan de los temores o fantasmas al exponer. Esto es una tarea continua y que requiere de varios horas para tener listo el materia. Pero me parece que al final del dia la retroalimentación que tenemos alumno-profesor es más gratificante.
Por último, he visto al menos en este mi primer intento por aplicar ‘flipping’ que los alumnos solicitan se les ‘imponga’ las fechas de entrega de sus tareas ya que si dejo abierto el que me entreguen cuando ellos puedan hacerlo… no lo hacen… quizás es un tema de cultura pero me gustaría saber que opinan al respecto.
SALUDOS !
Excelentes preguntas y les voy a poner al panel hoy en la noche del Google Hangout.
Invito a colegas contestar aquí también. Tengo mis ideas pero quiero escuchar las ideas de ustedes.
Que tal Isaías. Creo que esos cambios pueden beneficiar al alumno al darse cuenta de que hay otras maneras de enseñar y pueden contribuir a su pensamiento crítico. Creo que todos tuvimos profesores 100% power point y otros profesores que explicaban bien, pero al fin de cuentas el modelo centrado en el profesor con lo complicado de tarea tiene alternativas como el Flipped Learning.
Saludos!
Relacionado a lo que Isaias Contreras comenta, en mi primer intento de usar Aula invertida, un gran porcentaje de los alumnos llegó al aula sin haber revisado los videos, otros sí lo hicieron pero con un grado de atención bajo y sólo un pequeño porcentaje le dio la importancia al material. Esto se dio a pesar de que había una actividad asignada para la hora de clase con respecto al material mostrado. No le dieron la importancia hasta que dicha actividad fue ponderada para su calificación parcial. ¿Así sucede para todos? ¿si las actividades no tienen valor sumativo, entonces no son tan importantes? o ¿por qué creen que sucede lo que les narro?
Saludos
Yo no he tenido la oportunidad de aplicar al 100% estas técnicas, pero si algunas. Me he dado cuenta que los estudiantes necesitan que de algún modo se les exija por que algo que no tiene ponderación difícilmente lo hacen. Incluso si son cursos de su interés. Supongo entonces que es conveniente dejar en claro que todo lo que se desarrolle durante el curso es parte de la evaluación final.
¿Que sugerencias dan al respecto?
Tiempo atrás, de un modo empírico, he podido aplicar el aula invertida en algunas ocasiones con mis alumnos y ha sido notorio que solo cuando ésta actividad tiene una peso en la calificación, se interesan por cumplirla.
Hubo una ocasión que en una tarea de matemáticas (materia que imparto), aún cuando grabé la solución paso a paso de 3 de 10 ejercicios que tenían que resolver los alumnos, solo el 50% del grupo se ocupó de revisar su respuesta con lo que su servidor había puesto en el video.
Hi flippers (is that right?),
very interesting topic and I find very useful that idea of Brian Bennet that the most important is to change the roles of teaching. Personally I fully support this idea but it’s not so easy to change the things in education. I don’t know what happens in other countries but in Greece, according to my personal view, the last thing that always change is education. I strongly believe that we have to train students, parents and teachers in order to think different and to accept changes. Lets hope that flipped classroom will help educators to rethink the roles and to be updated.
Regards
Nikos Makrodimos
I just went through the suggested links and I’ve got many ideas that I will try to write in a blog entry. Basically, I agree it is not about videos alone. In the past, before the youtube era, long before facebook changed our communication habits, I was using Photocopies with solved examples (I mainly teach Mechanics courses). In Tec, back in the 90s in Campus Monterrey it was a standard practice to have that kind of material available for students in the copyshops on Campus. For some people it might be notes uploaded to facebook, maybe photos from previous courses, but the main ingredient has to be enjoyment of the experience. I will try to develop on that in my blog.
Hola, yo estoy tratando de implementar el aula invertida con mis alumnos “profesores de secundaria” y los resultados han sido discontinuos, es decir se comenzó con mucho entusiasmo la revisión de videos y de materiales alternativos para complementar su aprendizaje, sin embargo, poco a poco a bajado el nivel, quizá no de interés, pero sí el nivel de responsabilidad. Al igual que Diego, coincido en que los alumnos están acostumbrados a trabajar por una calificación, más que por el aprendizaje y el desarrollo de compentencias.
En su experiencia ¿me podrían comentar si es parte de un proceso de ajuste?
It was great to “meet” Troy. I’ve been in contact with him about doing a Flipped PD session for our district since we work in the same town. After hearing what he had to say in the Hangout, I really hope that we can make it happen!
Does April have a blog? If so, could you post the link? I’d love to see what she has on it. As another teacher that uses INBs, I’d love to see how she incorporates them into a flipped lesson. I’ve had ideas about this, but was wondering what others do.
Me parece que es muy importante siempre cuestionarnos si una actividad dada en un curso cumple con los siguientes requisitos: ¿Es útil para el alumno hacer la actividad? ¿Es necesaro que la hagan? ¿Viene al caso con el curso?
En ocasiones, tenemos actividades colaborativas o individuales que pueden ser muy atractivas para el profesor, pero no desde el punto de vista del alumno. Habría que cuestinarmos si estamos cumpliendo con las espectativas de los alumnos, que les ayude realmente y nos olamente sea un “tradición” que hemos repetido de un curso a otro o para “cumplir” con el requisito de ponerles tareas.
Me parece que cada profesor debe sentarse y sinceramente evaluar cada actividad que se hace, dentro y fuera del aula, si realmente merece la pena que el alumno se dedique a ella o solamente es para ocuparlos en algo que posiblemente funcionó muy bien antes, pero que en la actualidad o con este grupo no funciona tan bien.
Cada grupo es diferente y dentro de él, cada lumno es diferente. Es un gran reto ser profesor en estos tiempos. A veces el tiempo de clase no alcanza para conocer personalmente, cercanamente, a cada alumno. Se tienen que cumplir con los objetivos de los contenidos del curso, en tiempos clave. Pero debemos siempre estar atentos a que cada alumno es un mundo diferente y tiene sus propias espectativas y aspiraciones.
La interacción con otros es muy beneficiosa incluso para competencias transversales dentro de la carrera. Sin embargo, debemos buscar la manera de potenciar que esta colaboración redunde en un beneficio, un mayor crecimiento en competencias para cada uno de los participantes del grupo. Que cada un ocontribuya en forma positiva para el grupo, que lo que se logra sea mayor que la suma de cada parte, por la interacción que entre ellos tuvieron.
Me parece que es un reto, pero finalmente nos debemos a nuestros alumnos, porque es lo que nos apasiona.