OpenFlip Spring 2016

Semana 1 – Ambiente flexible

By aleal125 | June 13, 2016 |

Siento que mis clases son buenas, pero también creo que me he quedado “atorada” en el sistema tradicional. Mis alumnos me comentan que les gusta la manera en que doy clases porque trato de ser dinámica, me gusta la tecnología y la uso en clase, pero vienen maestros jóvenes, nuevas tendencias y a veces me […]

Unit 2 – Learning Culture

By Ken | June 13, 2016 |

flickr photo by carlaarena https://flickr.com/photos/carlaarena/27543554552 shared under a Creative Commons (BY-NC) license

Week Two – Learning Culture This week is about creating a culture for learning. Remember that submissions can be in Spanish or English. If you have any questions or feel lost at all, please reach out to Ken early. There is a menu item/page with contact information. The format of this course may be very different to what…

FLEXIBLE ENVIRONMENT (week 1 )

By lehrersimon | June 12, 2016 |

Hello everybody, First of all, for being relatively new at this content, I had a good first week. I was able to choose whenever I wanted to work on my assignment, reading recommendaded liturature etc. I had various options to communicate with Ken or with April ( being a bit conservative I´ve choosen for […]

Aprendizaje invertido o flipped classroom

By Adriana Amozu | June 10, 2016 |

El modelo educativo, en el cual el maestro expone un tema mientras los alumnos toman nota, contesta dudas y plantea actividades de aprendizaje en función de los contenidos expuestos, es obsoleto para las nuevas generaciones, que tienen “poca capacidad de asombro, ya que la tecnología fue capaz de acercarle información e imágenes impensables en el siglo pasado; por eso es tan difícil motivarlo, despertar su curiosidad, pues está todo a un solo click de distancia.” (Finfermann, 2013)

Es un alumno sobre-estimulado al que le cuesta mantener la atención por mucho tiempo, que constantemente está distraído durante clase conversando a través de las redes sociales con los amigos o viendo las fotos del desayuno de su amigo, mientras el profesor se esfuerza en transmitir los conocimientos de la materia. La tecnología les resuelve muchas situaciones de la vida cotidiana con tal velocidad que se acostumbran a que todo tiene que hacerse de esta manera, les cuesta postergar el antojo y esperan la inmediatez y se niegan a realizar grandes esfuerzos para lograr un objetivo.

Dentro de este contexto surge un modelo educativo que se ajusta a la educación basada en competencias, ambos son modelos afines, que pueden trabajarse de la mano, es más, el aprendizaje invertido permite emplear los tiempos de clase en realizar actividades de aprendizaje más efectivas, con mayor tiempo para dedicar a la práctica, reflexionar sobre las lecturas revisadas antes de la clase, interactuar unos con otros, todo en función de la adquisición de maestría, el desarrollo de competencias y la formación integral. El aprendizaje invertido permite emplear el tiempo en aplicar conceptos que se han revisado previamente, para que el profesor pueda detectar errores de percepción de los alumnos, identificar dudas, realizar actividades colaborativas y enriquecer el aprendizaje del grupo a través de la coincidencia de distintas habilidades de los alumnos.

El aprendizaje invertido “es un en enfoque pedagógico en el que la Instrucción directa se realiza fuera del aula y el tiempo presencial se utiliza para desarrollar actividades de aprendizaje significativo y personalizado.” (Edutrends, 2014, 3)

Referencias

Hilda Fingermann, El alumno del siglo XXI, 16 de agosto de 2013. Tomado el 9 de junio de 2016 de http://educacion.laguia2000.com/estrategias-didacticas/el-alumno-del-siglo-xxi

Observatorio de Innovación Educativa del Tecnológico de Monterrey. Aprendizaje Invertido. Reporte EduTrends. Octubre de 2014.

Aprendizaje invertido o flipped classroom

By Adriana Amozu | June 10, 2016 |

El modelo educativo, en el cual el maestro expone un tema mientras los alumnos toman nota, contesta dudas y plantea actividades de aprendizaje en función de los contenidos expuestos, es obsoleto para las nuevas generaciones, que tienen “poca capacidad de asombro, ya que la tecnología fue capaz de acercarle información e imágenes impensables en el siglo pasado; por eso es tan difícil motivarlo, despertar su curiosidad, pues está todo a un solo click de distancia.” (Finfermann, 2013)

Es un alumno sobre-estimulado al que le cuesta mantener la atención por mucho tiempo, que constantemente está distraído durante clase conversando a través de las redes sociales con los amigos o viendo las fotos del desayuno de su amigo, mientras el profesor se esfuerza en transmitir los conocimientos de la materia. La tecnología les resuelve muchas situaciones de la vida cotidiana con tal velocidad que se acostumbran a que todo tiene que hacerse de esta manera, les cuesta postergar el antojo y esperan la inmediatez y se niegan a realizar grandes esfuerzos para lograr un objetivo.

Dentro de este contexto surge un modelo educativo que se ajusta a la educación basada en competencias, ambos son modelos afines, que pueden trabajarse de la mano, es más, el aprendizaje invertido permite emplear los tiempos de clase en realizar actividades de aprendizaje más efectivas, con mayor tiempo para dedicar a la práctica, reflexionar sobre las lecturas revisadas antes de la clase, interactuar unos con otros, todo en función de la adquisición de maestría, el desarrollo de competencias y la formación integral. El aprendizaje invertido permite emplear el tiempo en aplicar conceptos que se han revisado previamente, para que el profesor pueda detectar errores de percepción de los alumnos, identificar dudas, realizar actividades colaborativas y enriquecer el aprendizaje del grupo a través de la coincidencia de distintas habilidades de los alumnos.

El aprendizaje invertido “es un en enfoque pedagógico en el que la Instrucción directa se realiza fuera del aula y el tiempo presencial se utiliza para desarrollar actividades de aprendizaje significativo y personalizado.” (Edutrends, 2014, 3)

Referencias

Hilda Fingermann, El alumno del siglo XXI, 16 de agosto de 2013. Tomado el 9 de junio de 2016 de http://educacion.laguia2000.com/estrategias-didacticas/el-alumno-del-siglo-xxi

Observatorio de Innovación Educativa del Tecnológico de Monterrey. Aprendizaje Invertido. Reporte EduTrends. Octubre de 2014.

Video de aula invertida

By samanthaortegablog | June 10, 2016 |

–Originally published at samanthaortegablog

Ambiente Flexible

By marleneruizsite | June 9, 2016 |

Referente a este curso de aula invertida es algo que me llama la atención, la cual no había escuchado hasta en una charla de innovación educativa y cuando me invitan a participar, genera la oportunidad de aprender para mejorar mis clases de tal manera que pueda ser de más crecimiento para uno como profesor y […]

Reflexiones acerca del aula invertida

By poemasyfotosblog | June 8, 2016 |

Mis pensamientos sobre el aula invertida son diversos. Por un lado estoy emocionado de trabajar de una nueva manera con mis alumnos y al mismo tiempo estoy pensando en las limitaciones o desventajas que esto pueda representar para ellos. Creo que el aula invertida requiere de un cambio de ideas tanto del docente como del […]

Participante en OpenFlip

By poemasyfotosblog | June 8, 2016 |

–Originally published at joselopezdiazblog

Semana 0 ¡Yay!

By Adriana OA | June 6, 2016 |

Gracias a Ken por dejarme participar en el primer hangout!
Soy Adriana, tengo 33 años, soy entusiasta del Aula Invertida o Flipped Class desde que tuve la oportunidad de conocer en persona a Jon Bergmann y Aaron Sams. Ese día conocí a Ken también, y lo adopté como mentor para poder “voltear” mis clases. Les presumo uno de mis logros de una clase que di de Marketing:

Actualmente me estoy preparando para el próximo semestre para un curso que nunca había dado y encuentro esta una muy buena oportunidad para planear algo muy bueno para mis alumnos y mis clases.