An Open and Connected Course for Faculty Development

Unit 3 - Intentional Content

Remember: English or Spanish is fine on all submissions.

Post your submissions to your own blog and upload your YouTube video. We recommend that you advertised your posts via Twitter with the hashtag #openflip and place a comment at the bottom of this page to generate traffic to your content.

Intentional Content

Remember: English or Spanish is fine on all submissions.

Now for the topic: Pillar of Flipping - Intentional Content

Flipped Learning Educators continually think about how they can
use the Flipped Learning model to help students develop conceptual
understanding, as well as procedural fluency. They determine what
they need to teach and what materials students should explore on their
own. Educators use Intentional Content to maximize classroom time in
order to adopt methods of student-centered, active learning
strategies, depending on grade level and subject matter.

Consider your current status on thoughts on the following three statements:

  • I prioritize concepts used in direct instruction for learners to access on their own.
  • I create and/or curate relevant content (typically videos) for my students.
  • I differentiate to make content accessible and relevant to all students.

Resources

  • http://flippedclass.com/five-mistakes-to-avoid/
  • http://www.edutopia.org/blog/teachers-are-learning-designers-andrew-miller
  • http://flippedclass.com/flipped-learning-toolkit-overcoming-common-hurdles/

Submission

This (and each of the assignments) is divided into three pieces. I divide them in order of importance (mostly) to our learning as a group.

  1. Discuss here PLEASE!  It is important to have our own reflections on the material but just as important for ourselves and our colleagues is to share our point of view and see those of others. You should at least have a summary of what your submission is.
  2. Post a short (60 seconds - 3 minutes) video screen capture/recording of your reflections on the topic. Please post to YouTube (you can leave it as 'unlisted' or make it public, your choice) and embed that inside your blog post
  3. Post a short essay (How long? Long enough, a single page even) of your thoughts on this to get them into written format. Video is great, but the written word creates a different type of reflection and also is much more amenable to searching. Please post this to your blog and also include in your blog the tag (or category) #Unit3

After Submission, Please Interact

This (and each of the assignments) is divided into three pieces. I divide them in order of importance (mostly) to our learning as a group.

  1. Discuss here PLEASE!  It is important to have our own reflections on the material but just as important for ourselves and our colleagues is to share our point of view and see those of others. You should at least have a summary of what your submission is.
  2. Also, feel free to start using Twitter for discussing with the participants in the course. Remember to use the hashtag #OpenFlip when posting so others in this course will see those posts go by in their Twitter Stream.

This Week's Activities

  • Monday - Ken will release a video explaining this same page in video format.
  • Wednesday (3pm-3:30pm Guadalajara Time): Office hours with Ken, in person in my office on campus (EIAS V) as well as recorded via a Google Hangout on Air.
    Click the link for details.
  • Wednesday (8:00pm-8:30pm Guadalajara Time): Video session with you and some experts on Flipped Learning. Please join us live or provide questions ahead of time for the experts by leaving a comment on this page. Click the link for more info.
  • Thursday (1:15pm-1:45pm Guadalajara Time) - Another video session with different experts.  Join us live or leave questions.
    Click the link for more info.
  • Friday (8:30am-9am Guadalajara time): another office hours session with Ken. In person and via GHO. Click the link for details.

Questions?

If you have questions, contact Ken. The best mode is via Twitter by tagging Ken in a post (@ken_bauer) or sending a Twitter direct message (DM).  The other option is via email with kenbauer at gmail dot com.

19 Comments

  1. Hartwig Stein on March 3, 2015 at 12:04 pm

    These are great arguments in favor of Flipped Learning. I received them through my University e-mail at DePaul and I want to share these arguments here with you. Hartwig

    Three Critical Conversations Started and Sustained by Flipped Learning

    By Robert Talbert, PhD

    The flipped learning model of instruction has begun to make the transition from an educational buzzword to a normative practice among many university instructors, and with good reason. Flipped learning provides many benefits for both faculty and students. However, instructors who use flipped learning soon find out that a significant amount of work is sometimes necessary to win students over to this way of conducting class. Even when the benefits of flipped learning are made clear to students, some of them will still resist. And to be fair, many instructors fail to listen to what students are really saying.

    Most student “complaints” about flipped learning conceal important questions about teaching and learning that are brought to the surface because of the flipped environment. Here are three common issues raised by students and the conversation-starters they afford.

    Student comment: “I wish you would just teach the class.”

    Conversation-starter: Why do we have classes?

    This issue is often raised once it becomes clear that class time will focus on assimilating information, not transmitting it. For many students, the only kind of instruction they have ever known is the in-class lecture, so it is quite natural for them to conflate “teaching” and “lecturing”. Hence, students are perhaps justifiably unsettled to see their teacher not “teaching”.

    When students raise this concern, it is an opportunity to have a conversation about why classes meet — or for that matter, why they exist —in the first place. When students want the professor to “just teach”, the professor can pose the following: We can either have lecture on basic information in class, and then you will be responsible for the harder parts yourselves outside of class; or we can make the basic information available for you prior to class, and spend our class time making sense of the harder parts. There is not enough class time for both. Which setup will help you learn better?

    Student comment: “I learn best through listening to a lecture.”

    Conversation-starter: How does one learn?

    Students who have made it through secondary schooling believe that since lecturing “worked” in the sense that they made it to college under a lecture-centric system, lecture is the most effective means of teaching — in fact, the only means of teaching that “works”. (Indeed, many university instructors believe the same thing.)

    I respond to this with a question: What are the three most important things you have ever learned? Here are my three: speaking my native language, feeding myself, and going to the bathroom. When the student comes up with his or her list, I follow up: How did you learn those things? The answer is always that it’s a mixture of a bit of direct instruction (which is largely ignored), along with a lot of trial and error and peer pressure. No student has ever responded that they learned these things only by listening to a lecture. No student ever will!

    If a person has demonstrated repeatedly that he can learn important things in his life without lecture, on what basis does one say that they learn best through lecture? Maybe the ability to learn on one’s own is more deeply connected to one’s humanity than we suspect. Which brings up the last issue:

    Student comment: I shouldn’t have to teach myself the subject.

    Conversation-starter: Why are we here?

    In the flipped classroom, students are expected to gain fluency with basic ideas in preparation for class time, rather than as the result of class time. It is easy for a student to see this as self-teaching and respond negatively. A variant of this is, “I’m paying you to teach me!” At its core, this is not an issue about who is paying whom, but about the purpose of higher education.

    We might approach the student simply by asking: What is the purpose of college? Why are you here? Among the more noble answers include career preparation, personal growth, and obtaining life experiences. What do these good things have in common? I am convinced that each student’s reasons for being in college will intersect at the notion of learning how to learn. Career success, meaningful growth, and formative experiences all involve acquiring the ability and the taste for learning new things, independently and throughout one’s lifespan. Why not start that process now?

    It’s easy to be defensive when, as an instructor, students voice seemingly belligerent opposition to the flipped classroom. But if we listen closely, we’ll hear those complaints as invitations to important conversations that can shape student learning for the better.

    Dr. Robert Talbert is an associate professor in the mathematics department at Grand Valley State University.

    • Ken Bauer on March 3, 2015 at 1:45 pm

      Excellent discussion points here Hartwig, thank you so much for sharing this!

    • María del Pilar Ponce on March 10, 2015 at 9:43 am

      Hola Hartwig, me parece muy interesante tu aportación, yo te comento que además de que los alumnos en muchas ocasiones nos cuestionan acerca de flipping learning, también nos cuestionan los padres de familia e incluso aún más que los alumnos. Te comparto una experiencia, hace dos semestres cuando trabajaba con un grupo de chicos de primero de preparatoria, utilizaba yo algunos videos para completar la clase, en ellos los chicos podían seguir un proceso y repetirlo las veces que fuera necesarios hasta que lograran resolver problemas por sí mismos. Sin embargo los padres de familia, mencionaron que para qué pagaban una colegiatura si los chicos iban a aprender en YouTube, y que además el profesor no hacía su trabajo porque él era el que debería estar enfrente del grupo y explicar y no dejar que los alumnos vieran videos, que eso era de flojos.
      Es difícil que los padres de familia también entiendan que trabajar bajo este esquema implica más trabajo y más organización para los profesores que una clase tradicional. Saludos

    • Ken Bauer on March 3, 2015 at 1:46 pm

      Thanks Adriana! I was able to embed the videos above now and will do that on the front page as well.

      Cheers,
      Ken

  2. Hartwig Stein on March 3, 2015 at 6:02 pm

    Here is my video for this week, Intentional Content:
    http://youtu.be/uU_vES6LqpI
    Comments welcome.
    Hartwig

  3. Ivonne Garduño on March 4, 2015 at 11:52 am

    Para hablar de contenido intencional, he discutido un poco en la entrada de mi blog, la importancia de considerar los contextos institucionales, dentro del mismo salón de clases, del desarrollo de los contenidos, de su profundidad y de los objetivos. El diseño de materiales ya es una tarea retadora por sí misma, implementarla ahora para el desarrollo del aula invertida, es aún más retador; por esa misma razón, me parece cada vez más interesante.

    Retomando un poco lo revisado en el pilar anterior, creo que debemos tener en cuenta que el video definitivamente tampoco lo es todo, existen en la red infinidad de softwares (libres) que podemos utilizar para desarrollar nuestras actividades extra clase, creo que inclusive podríamos generar un espacio dentro de este curso para compartir los materiales que hemos utilizado ya y que nos han resultado exitosos, seguramente esa base de datos con diferentes herramientas nos podrían ser de mucha utilidad.

    La pregunta más importante que me he hecho durante este curso es precisamente relativa a los contenidos ¿cómo podemos diseñar actividades y contenidos efectivos fuera de clase que verdaderamente cubran los objetivos que nos planteamos?, esto me parece fundamental, porque podremos tener todas las buenas intenciones, pero a la larga son los estudiantes quienes terminan por evaluar nuestro trabajo en muchos sentidos, lo importante es precisamente realizar un diseño adecuado.

    Revisando un poco los comentarios de mis compañeros también he tenido la oportunidad de ir probando nuevas estrategias, y me ha parecido muy interesante la propuesta de utilizar el twitter como medio de comunicación, comparto de nuevo el link del artículo publicado por uno de nuestros compañeros http://t.genbeta.com/redes-sociales-y-comunidades/12-metodos-para-aprovechar-twitter-en-la-educacion

    Y seguimos con los retos… espero que podamos seguir interactuando como hasta ahora para compartir experiencias.

    Les dejo también el link de mi última participación: https://gardunoivonne.wordpress.com/2015/03/04/contenido-intencional/

    • Adda Elena Hernández Castillo on March 8, 2015 at 12:49 pm

      Estimada Ivonne:

      Me gusta mucho tu comentario en relación al hecho de no abusar de los videos. Yo definitivamente me he ido con tiento y he seguido combinando con mis materiales anteriores a la parte que he ido desarrollando nuevos pero unicamente cuando considero que lo que elaboré es de calidad lo libero en clase.

      Por otra parte comparto tu preocupación de desarrollar actividades y material lo suficientemente retador y completo para que el alumno trabaje en clase. Yo en lo que llevamos del semestre he trabado 2 flipped learning y creo que debo todavía hacer algunos ajuste para que en lo futuro me resulte al 100%.

      Gracias por las ligas y tu aportación, seguiremos en este reto…

      • Ivonne Garduño on March 10, 2015 at 11:56 am

        Gracias Adda, definitivamente seguimos en esto, son muchas interrogantes, pero al final estoy convencida que será muy enriquecedor no solo para los estudiantes, también para nosotros.

  4. Sandra Miranda on March 4, 2015 at 4:38 pm

    Hola a todos,
    el día de hoy apenas estoy comenzado a revisar el material de la semana 🙁 por lo cual, todavía no puedo aportar mucho del tema, perooo Ken nos pide que reflexionemos sobre la creación de videos (entre otros recursos) donde desarrollemos temas clave de la materia para nuestros alumnos:
    1. he creado algunos videos con explicaciones muy breves, pero creo que nada como lo se requiere para flipped learning.
    2. normalmente lo que hago, es buscar en youtube videos con los temas que necesito, siempre he encontrado lo que necesito! Considero que ahorro tiempo…

    mi duda es: para aplicar Flipped Learning y en el caso de que requiera hacer uso de videos ¿deben ser solamente videos creados por el profesor que imparte dicha materia? ¿puede ser una combinación (míos y de otros profesores)??

    Ken, compañeros, …. ayuda con mi duda por favor!!

    • Ken Bauer on March 4, 2015 at 5:18 pm

      Sandra, thanks for the comment. English here since I am tired and lazy after traveling yesterday and today 🙂

      #1 and #2 sound fine! Don’t underestimate the power of even short videos of you because students love to see their teacher!

      It is definitely great to curate videos from others. I recommend to create a list on your YouTube channel to collect videos for a given topic and then you can share that list (or lists) with your students.

      Does that help?

    • Adda Elena Hernández Castillo on March 8, 2015 at 12:52 pm

      Estimada Sandra:
      Mi comentario es que creo que debemos combinar entre los que realizamos los profesores y los que podamos encontrar. En mi caso trabajo literatura y me ha sido sumamente difícil encontrar material que aborde los temas que trabajo, en el caso de ciencias y matemáticas creo que hay mucha más variedad.

      Ojalá tuvieramos acceso a videos de otros profesores. Encontré el comentario de una compañera que sugiera podamos tener espacios donde consultar material de compañeros que trabajen en otros Campus nuestros temas.
      Saludos.

    • María del Pilar Ponce on March 10, 2015 at 9:35 am

      Hola Sandy, te comparto que en lo particular yo también he utilizado videos desde hace tiempo. Tengo una lista de videos que van acorde a cada uno de los temas y los tengo colocados para los alumnos. Ellos pueden verlos las veces que sea necesario, pero también hay una lista de ligas que te presentan un video y luego actividades complementarias, donde incluso te hacen un pequeño examen que resuelves en línea y que te da los resultados de inmediato. En la academia de la materia que imparto, hemos dejado que vean estos videos, realicen las actividades que se señalan, que hagan captura de pantalla con sus resultados y que aparte le agreguen una reflexión y de esta manera nos cercioramos de que los chicos estén viendo el material, que lleven ya cierto nivel de conocimientos y podemos hacer un cierre en clase.
      Aún falta mucho, pero creo que hay que ser creativos y apoyarnos también de los materiales que ya se encuentran disponibles.
      Saludos

  5. Sandra Miranda on March 5, 2015 at 1:29 pm

    Hi Ken,

    thank you a lot for your reponse, I was really worried about it… creating videos all the time 🙂

    And I dolike your suggestion about the youtube lists 😀

    have a nice day everybody!!

  6. María Olivia MarínRomero on March 9, 2015 at 6:58 pm

    Contenido intencional en Flipped Learning
    Al revisar el video recomendado por Ken para el apartado de contenido intencional video de Sir Ken Robinson, resulto muy interesante la analogía que presenta entre ser profesor y el oficio de jardinero, pues un jardinero necesitan del conocimiento, las habilidades y la experiencia para cosechar frutos, nosotros necesitamos también de conocimientos, habilidades, destrezas y experiencia para que la práctica docente se realice con resultados que se pueden plasmar en el aprendizaje, sin embargo también es cierto que tiene muchas décadas que los profesores nos dedicábamos a solo cumplir con los lineamientos del curso, sin desarrollar procesos más creativos, muchas veces limitados por las mismas instituciones educativas, un ejemplo se presenta en la película “ La sociedad de los poetas muertos” el profesor no puede implementar estrategias nuevas de aprendizaje porque es limitado por la misma escuela, generando que al final él sea removido de su puesto. El reto que tenemos hoy en nuestras aulas es enorme para todos, necesitamos además de conocimientos, habilidades, destrezas y experiencia ser creativos en este sentido la creatividad a veces nos espanta pues nos cuesta trabajo equivocarnos, sin embargo la propia creatividad incentiva a cometer errores y no quedarse con un solo prototipo, sino hacer las cosas y que los errores son espacios de creatividad, son muchos los teóricos que mencionan esto Propuesta de Brown, Design Thinking, etc. Durante mucho tiempo, los profesores se han limitado poder diseñar. Con currículo prescrito, guías de ritmo demasiado estrictas y similares, los maestros se les ha dado poca o ninguna oportunidad de innovar y diseño para el aprendizaje. La técnica Flipped Learning es una propuesta innovadora que fomenta la creatividad en cuanto a cómo presentar el contenido y que este sea intencional, Los profesores están capacitados para convertirse en diseñadores de aprendizaje para todos los estudiantes. Solo tenemos que buscar estas oportunidades para diseñar, pero también tenemos que reflexionar sobre los diseños actuales de aprendizaje en nuestras aulas. Al igual que nuestro mundo globalizado, nuestros estudiantes siempre están cambiando, así es necesario que nuestros diseños sean creativos e intencionales para aprender de una forma adecuada a las necesidades de los alumnos.

  7. María del Pilar Ponce on March 10, 2015 at 9:29 am

    Revisando los materiales, me llama la atención ver que cada vez se aclara el panorama sobre cómo funciona el flipped learning. Al inicio solamente tenía una idea vaga, sin embargo es importante destacar que las aportaciones de este pilar me han dejado ideas concretas sobre qué hacer. Yo trabajo con alumnos de preparatoria y al ver que debe ser 1.5 min de video por año de edad del alumno, ya estoy viendo que mis videos pueden ser de alrededor de 15 min., también que debemos crear estrategias para que los chicos se adapten al sistema y nosotros podamos cercionarnos de que ellos están viendo realmente los videos. En lo particular, la semana pasada comenzamos a aplicar algunas ideas, por ejemplo, dejamos que los chicos realizaran su propio video en la materia de Salud y sociedad, que fueran creativos pero sobre todo que demostraran que manejan el contenido que solicitábamos, este video lo debían subir a su propio canal de youTube y enviarnos el link. Los resultados que obtuvimos fueron maravillosos y superaron las espectativas.
    Creo que s muy importante que vayamos tomando más riesgos porque es la única manera de avanzar.

  8. Mari Trini Flores Castañeda on May 3, 2015 at 9:47 pm

    Concuerdo totalmente con las aportaciones de los participantes, hay diversos factores que considerar en la planeación del contenido intencional, pues no solo como parte de nuestra tarea es pensar de forma creativa la manera en que haremos llegar a los alumnos los temas por tratar, sino también a quien vamos a impactar, sus estilos de aprendizaje, etc. En una palabra nuestra labor responsable de velar por el aprendizaje significativo de nuestros chicos no cambia sea cual sea la técnica didáctica a aplicar.

  9. Mari Trini Flores Castañeda on May 5, 2015 at 8:38 am

    Reenvío la liga de mi blog.

  10. Elsy Verónica San Vicente Rinza on May 13, 2015 at 1:23 pm

    Coincido con Maritrini para diseñar y planear el contenido intencional debemos valorar algunos factores, primero identificar las características del grupo, en cuanto a habilidades y estilos de aprendizaje; porque lo que nos funcionó para un grupo no necesariamente nos tiene que funcionar para el otro. Segundo no abusar de una técnica de aprendizaje, siempre tiene que haber una gran diversidad de lo que haces en el salón de clases, debes sorprender a los alumnos, que no sobreentiendan lo que van a hacer contigo en el día a día y finalmente se debe adaptar esto a los contenidos de la materia. De esta manera, se logrará el aprendizaje en los alumnos.

Leave a Comment