An Open and Connected Course for Faculty Development

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Aula Invertida Planeación

FLIPPED LEARNING

Ya casi para cerrar el curso, se nos ha pedido a los participantes diseñar una actividad-lección-clase haciendo uso de Aprendizaje Invertido;  a continuación comparto con todos ustedes mi diseño, pero antes algunos comentarios relevantes.

No me fue nada sencillo decidir la materia, el grupo, el tema a trabajar en este diseño, muchas preguntas vinieron a mi mente:

  • ¿Qué tema puede ser más adecuado y fácil de trabajar por medio de Aprendizaje Invertido?
  • ¿Qué grupo responderá mejor a una clase Invertida?
  • ¿Qué tipo de recurso previo a la clase será el mejor para ese grupo… y para ese tema?

Al final me decidí por un tema no muy extenso y en el cual se supone los alumnos ya tienen cierta experiencia de semestres previos.

En la parte de los recursos, opté por una combinación de videos y páginas web.

Finalmente, lo más difícil, ¡el grupo! Mi primer pensamiento fue trabajar el diseño para mi grupo menos numeroso, para aquel en el que los alumnos son más flexibles y adoptan nuevas ideas y propuestas fácilmente; pero al final decidí hacer el diseño para el grupo con el que ya había intentado trabajar Aprendizaje Invertido y con el cual los resultados no fueron muy favorables pues su conclusión fue ‘la maestra no nos enseña nada’. Tomé esta decisión esperando que ahora, después del  curso, mi aula invertida funcione mejor que en intentos previos pues ya tengo una idea más clara de cómo funciona la técnica.

Al momento de hacer esta publicación no he aplicado mi diseño en clase, pero una vez que lo aplique  (en la siguiente semana) dejaré evidencia de los resultados obtenidos.

DISEÑO

  • How will you encourage (close to) full participation of your students on the pre-class content? WSQ or a survey? A quick 1 minute video by them of their summary/questions?

While watching the video and checking the web pages students have to answer the next questions:
  1. how do we get the gerund form of a verb? examples
  2. what is the preposition used in infinitive form of verbs? examples
  3. can I get the gerund form of a noun? If so, give examples
  4. It is possible to have a gerund and an infinitive in the same sentence.  true/false
  5. Is it possible to use either gerund or infinitive after the verb like? what about the verb ‘need’?                                  I like to go to the mall. /I like going to the mall./I need to go to the mall./I need going to the mall.
  6. Mention verbs that can be followed only by gerund
  7. Mention verbs that can be followed only by infinitive
  8. Mention verbs that can be followed by both infinitive and gerund

  • What are you planning to do in the classroom to actively apply the learning or dig deeper into the topic?

     0. The teacher gives feedback and clears all doubts that students may have from the pre-class activity.

  1. Students will complete the script of an interview; on it, they have to check if they need gerund of infinitive form –according to the preceding verb-.
  2. Students get in teams of 3 people to check and discuss their answers.
  3. Then, we listen to the interview and they check for their answers.
  4. Finally, students will prepare a news show reporting a relevant incident in their city. They will have to use at least 10 different verbs from the resources provided on the pre-class activity. Students record their shows, post the videos on youtube and post the evidence on their portfolio.

  • How are you going to evaluate the activity afterwards? As appropriate you could be testing learning of skills/knowledge and/or a survey of their reflection/opinion on this type of learning environment.

I will grade:

  1. The pre-class questionnaire.
  2. Interview script.
  3. Posting on their blogs (e-portfolio): video and reflection.


  • Your reflection on the process. This can be as short or long as you like and of course will not happen until after this course is over. Just record your experience for your benefit and for others perhaps.

I wrote the first paragraphs of this posting as my reflection on the process.


My final reflection on Flipped Learning:




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    Aula Invertida Planeación

    FLIPPED LEARNING

    Ya casi para cerrar el curso, se nos ha pedido a los participantes diseñar una actividad-lección-clase haciendo uso de Aprendizaje Invertido;  a continuación comparto con todos ustedes mi diseño, pero antes algunos comentarios relevantes.

    No me fue nada sencillo decidir la materia, el grupo, el tema a trabajar en este diseño, muchas preguntas vinieron a mi mente:

    • ¿Qué tema puede ser más adecuado y fácil de trabajar por medio de Aprendizaje Invertido?
    • ¿Qué grupo responderá mejor a una clase Invertida?
    • ¿Qué tipo de recurso previo a la clase será el mejor para ese grupo… y para ese tema?

    Al final me decidí por un tema no muy extenso y en el cual se supone los alumnos ya tienen cierta experiencia de semestres previos.

    En la parte de los recursos, opté por una combinación de videos y páginas web.

    Finalmente, lo más difícil, ¡el grupo! Mi primer pensamiento fue trabajar el diseño para mi grupo menos numeroso, para aquel en el que los alumnos son más flexibles y adoptan nuevas ideas y propuestas fácilmente; pero al final decidí hacer el diseño para el grupo con el que ya había intentado trabajar Aprendizaje Invertido y con el cual los resultados no fueron muy favorables pues su conclusión fue ‘la maestra no nos enseña nada’. Tomé esta decisión esperando que ahora, después del  curso, mi aula invertida funcione mejor que en intentos previos pues ya tengo una idea más clara de cómo funciona la técnica.

    Al momento de hacer esta publicación no he aplicado mi diseño en clase, pero una vez que lo aplique  (en la siguiente semana) dejaré evidencia de los resultados obtenidos.

    DISEÑO

    • How will you encourage (close to) full participation of your students on the pre-class content? WSQ or a survey? A quick 1 minute video by them of their summary/questions?

    While watching the video and checking the web pages students have to answer the next questions:
    1. how do we get the gerund form of a verb? examples
    2. what is the preposition used in infinitive form of verbs? examples
    3. can I get the gerund form of a noun? If so, give examples
    4. It is possible to have a gerund and an infinitive in the same sentence.  true/false
    5. Is it possible to use either gerund or infinitive after the verb like? what about the verb ‘need’?                                  I like to go to the mall. /I like going to the mall./I need to go to the mall./I need going to the mall.
    6. Mention verbs that can be followed only by gerund
    7. Mention verbs that can be followed only by infinitive
    8. Mention verbs that can be followed by both infinitive and gerund

    • What are you planning to do in the classroom to actively apply the learning or dig deeper into the topic?

         0. The teacher gives feedback and clears all doubts that students may have from the pre-class activity.

    1. Students will complete the script of an interview; on it, they have to check if they need gerund of infinitive form –according to the preceding verb-.
    2. Students get in teams of 3 people to check and discuss their answers.
    3. Then, we listen to the interview and they check for their answers.
    4. Finally, students will prepare a news show reporting a relevant incident in their city. They will have to use at least 10 different verbs from the resources provided on the pre-class activity. Students record their shows, post the videos on youtube and post the evidence on their portfolio.

    • How are you going to evaluate the activity afterwards? As appropriate you could be testing learning of skills/knowledge and/or a survey of their reflection/opinion on this type of learning environment.

    I will grade:

    1. The pre-class questionnaire.
    2. Interview script.
    3. Posting on their blogs (e-portfolio): video and reflection.


    • Your reflection on the process. This can be as short or long as you like and of course will not happen until after this course is over. Just record your experience for your benefit and for others perhaps.

    I wrote the first paragraphs of this posting as my reflection on the process.


    My final reflection on Flipped Learning:




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      Aula Invertida Planeación

      FLIPPED LEARNING

      Ya casi para cerrar el curso, se nos ha pedido a los participantes diseñar una actividad-lección-clase haciendo uso de Aprendizaje Invertido;  a continuación comparto con todos ustedes mi diseño, pero antes algunos comentarios relevantes.

      No me fue nada sencillo decidir la materia, el grupo, el tema a trabajar en este diseño, muchas preguntas vinieron a mi mente:

      • ¿Qué tema puede ser más adecuado y fácil de trabajar por medio de Aprendizaje Invertido?
      • ¿Qué grupo responderá mejor a una clase Invertida?
      • ¿Qué tipo de recurso previo a la clase será el mejor para ese grupo… y para ese tema?

      Al final me decidí por un tema no muy extenso y en el cual se supone los alumnos ya tienen cierta experiencia de semestres previos.

      En la parte de los recursos, opté por una combinación de videos y páginas web.

      Finalmente, lo más difícil, ¡el grupo! Mi primer pensamiento fue trabajar el diseño para mi grupo menos numeroso, para aquel en el que los alumnos son más flexibles y adoptan nuevas ideas y propuestas fácilmente; pero al final decidí hacer el diseño para el grupo con el que ya había intentado trabajar Aprendizaje Invertido y con el cual los resultados no fueron muy favorables pues su conclusión fue ‘la maestra no nos enseña nada’. Tomé esta decisión esperando que ahora, después del  curso, mi aula invertida funcione mejor que en intentos previos pues ya tengo una idea más clara de cómo funciona la técnica.

      Al momento de hacer esta publicación no he aplicado mi diseño en clase, pero una vez que lo aplique  (en la siguiente semana) dejaré evidencia de los resultados obtenidos.

      DISEÑO

      • How will you encourage (close to) full participation of your students on the pre-class content? WSQ or a survey? A quick 1 minute video by them of their summary/questions?

      While watching the video and checking the web pages students have to answer the next questions:
      1. how do we get the gerund form of a verb? examples
      2. what is the preposition used in infinitive form of verbs? examples
      3. can I get the gerund form of a noun? If so, give examples
      4. It is possible to have a gerund and an infinitive in the same sentence.  true/false
      5. Is it possible to use either gerund or infinitive after the verb like? what about the verb ‘need’?                                  I like to go to the mall. /I like going to the mall./I need to go to the mall./I need going to the mall.
      6. Mention verbs that can be followed only by gerund
      7. Mention verbs that can be followed only by infinitive
      8. Mention verbs that can be followed by both infinitive and gerund

      • What are you planning to do in the classroom to actively apply the learning or dig deeper into the topic?

           0. The teacher gives feedback and clears all doubts that students may have from the pre-class activity.

      1. Students will complete the script of an interview; on it, they have to check if they need gerund of infinitive form –according to the preceding verb-.
      2. Students get in teams of 3 people to check and discuss their answers.
      3. Then, we listen to the interview and they check for their answers.
      4. Finally, students will prepare a news show reporting a relevant incident in their city. They will have to use at least 10 different verbs from the resources provided on the pre-class activity. Students record their shows, post the videos on youtube and post the evidence on their portfolio.

      • How are you going to evaluate the activity afterwards? As appropriate you could be testing learning of skills/knowledge and/or a survey of their reflection/opinion on this type of learning environment.

      I will grade:

      1. The pre-class questionnaire.
      2. Interview script.
      3. Posting on their blogs (e-portfolio): video and reflection.


      • Your reflection on the process. This can be as short or long as you like and of course will not happen until after this course is over. Just record your experience for your benefit and for others perhaps.

      I wrote the first paragraphs of this posting as my reflection on the process.


      My final reflection on Flipped Learning:




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        Aula Invertida Planeación

        FLIPPED LEARNING

        Ya casi para cerrar el curso, se nos ha pedido a los participantes diseñar una actividad-lección-clase haciendo uso de Aprendizaje Invertido;  a continuación comparto con todos ustedes mi diseño, pero antes algunos comentarios relevantes.

        No me fue nada sencillo decidir la materia, el grupo, el tema a trabajar en este diseño, muchas preguntas vinieron a mi mente:

        • ¿Qué tema puede ser más adecuado y fácil de trabajar por medio de Aprendizaje Invertido?
        • ¿Qué grupo responderá mejor a una clase Invertida?
        • ¿Qué tipo de recurso previo a la clase será el mejor para ese grupo… y para ese tema?

        Al final me decidí por un tema no muy extenso y en el cual se supone los alumnos ya tienen cierta experiencia de semestres previos.

        En la parte de los recursos, opté por una combinación de videos y páginas web.

        Finalmente, lo más difícil, ¡el grupo! Mi primer pensamiento fue trabajar el diseño para mi grupo menos numeroso, para aquel en el que los alumnos son más flexibles y adoptan nuevas ideas y propuestas fácilmente; pero al final decidí hacer el diseño para el grupo con el que ya había intentado trabajar Aprendizaje Invertido y con el cual los resultados no fueron muy favorables pues su conclusión fue ‘la maestra no nos enseña nada’. Tomé esta decisión esperando que ahora, después del  curso, mi aula invertida funcione mejor que en intentos previos pues ya tengo una idea más clara de cómo funciona la técnica.

        Al momento de hacer esta publicación no he aplicado mi diseño en clase, pero una vez que lo aplique  (en la siguiente semana) dejaré evidencia de los resultados obtenidos.

        DISEÑO

        • How will you encourage (close to) full participation of your students on the pre-class content? WSQ or a survey? A quick 1 minute video by them of their summary/questions?

        While watching the video and checking the web pages students have to answer the next questions:
        1. how do we get the gerund form of a verb? examples
        2. what is the preposition used in infinitive form of verbs? examples
        3. can I get the gerund form of a noun? If so, give examples
        4. It is possible to have a gerund and an infinitive in the same sentence.  true/false
        5. Is it possible to use either gerund or infinitive after the verb like? what about the verb ‘need’?                                  I like to go to the mall. /I like going to the mall./I need to go to the mall./I need going to the mall.
        6. Mention verbs that can be followed only by gerund
        7. Mention verbs that can be followed only by infinitive
        8. Mention verbs that can be followed by both infinitive and gerund

        • What are you planning to do in the classroom to actively apply the learning or dig deeper into the topic?

             0. The teacher gives feedback and clears all doubts that students may have from the pre-class activity.

        1. Students will complete the script of an interview; on it, they have to check if they need gerund of infinitive form –according to the preceding verb-.
        2. Students get in teams of 3 people to check and discuss their answers.
        3. Then, we listen to the interview and they check for their answers.
        4. Finally, students will prepare a news show reporting a relevant incident in their city. They will have to use at least 10 different verbs from the resources provided on the pre-class activity. Students record their shows, post the videos on youtube and post the evidence on their portfolio.

        • How are you going to evaluate the activity afterwards? As appropriate you could be testing learning of skills/knowledge and/or a survey of their reflection/opinion on this type of learning environment.

        I will grade:

        1. The pre-class questionnaire.
        2. Interview script.
        3. Posting on their blogs (e-portfolio): video and reflection.


        • Your reflection on the process. This can be as short or long as you like and of course will not happen until after this course is over. Just record your experience for your benefit and for others perhaps.

        I wrote the first paragraphs of this posting as my reflection on the process.


        My final reflection on Flipped Learning:




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          Aula Invertida Planeación

          FLIPPED LEARNING

          Ya casi para cerrar el curso, se nos ha pedido a los participantes diseñar una actividad-lección-clase haciendo uso de Aprendizaje Invertido;  a continuación comparto con todos ustedes mi diseño, pero antes algunos comentarios relevantes.

          No me fue nada sencillo decidir la materia, el grupo, el tema a trabajar en este diseño, muchas preguntas vinieron a mi mente:

          • ¿Qué tema puede ser más adecuado y fácil de trabajar por medio de Aprendizaje Invertido?
          • ¿Qué grupo responderá mejor a una clase Invertida?
          • ¿Qué tipo de recurso previo a la clase será el mejor para ese grupo… y para ese tema?

          Al final me decidí por un tema no muy extenso y en el cual se supone los alumnos ya tienen cierta experiencia de semestres previos.

          En la parte de los recursos, opté por una combinación de videos y páginas web.

          Finalmente, lo más difícil, ¡el grupo! Mi primer pensamiento fue trabajar el diseño para mi grupo menos numeroso, para aquel en el que los alumnos son más flexibles y adoptan nuevas ideas y propuestas fácilmente; pero al final decidí hacer el diseño para el grupo con el que ya había intentado trabajar Aprendizaje Invertido y con el cual los resultados no fueron muy favorables pues su conclusión fue ‘la maestra no nos enseña nada’. Tomé esta decisión esperando que ahora, después del  curso, mi aula invertida funcione mejor que en intentos previos pues ya tengo una idea más clara de cómo funciona la técnica.

          Al momento de hacer esta publicación no he aplicado mi diseño en clase, pero una vez que lo aplique  (en la siguiente semana) dejaré evidencia de los resultados obtenidos.

          DISEÑO

          • How will you encourage (close to) full participation of your students on the pre-class content? WSQ or a survey? A quick 1 minute video by them of their summary/questions?

          While watching the video and checking the web pages students have to answer the next questions:
          1. how do we get the gerund form of a verb? examples
          2. what is the preposition used in infinitive form of verbs? examples
          3. can I get the gerund form of a noun? If so, give examples
          4. It is possible to have a gerund and an infinitive in the same sentence.  true/false
          5. Is it possible to use either gerund or infinitive after the verb like? what about the verb ‘need’?                                  I like to go to the mall. /I like going to the mall./I need to go to the mall./I need going to the mall.
          6. Mention verbs that can be followed only by gerund
          7. Mention verbs that can be followed only by infinitive
          8. Mention verbs that can be followed by both infinitive and gerund

          • What are you planning to do in the classroom to actively apply the learning or dig deeper into the topic?

               0. The teacher gives feedback and clears all doubts that students may have from the pre-class activity.

          1. Students will complete the script of an interview; on it, they have to check if they need gerund of infinitive form –according to the preceding verb-.
          2. Students get in teams of 3 people to check and discuss their answers.
          3. Then, we listen to the interview and they check for their answers.
          4. Finally, students will prepare a news show reporting a relevant incident in their city. They will have to use at least 10 different verbs from the resources provided on the pre-class activity. Students record their shows, post the videos on youtube and post the evidence on their portfolio.

          • How are you going to evaluate the activity afterwards? As appropriate you could be testing learning of skills/knowledge and/or a survey of their reflection/opinion on this type of learning environment.

          I will grade:

          1. The pre-class questionnaire.
          2. Interview script.
          3. Posting on their blogs (e-portfolio): video and reflection.


          • Your reflection on the process. This can be as short or long as you like and of course will not happen until after this course is over. Just record your experience for your benefit and for others perhaps.

          I wrote the first paragraphs of this posting as my reflection on the process.


          My final reflection on Flipped Learning:




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            Aula Invertida Planeación

            FLIPPED LEARNING

            Ya casi para cerrar el curso, se nos ha pedido a los participantes diseñar una actividad-lección-clase haciendo uso de Aprendizaje Invertido;  a continuación comparto con todos ustedes mi diseño, pero antes algunos comentarios relevantes.

            No me fue nada sencillo decidir la materia, el grupo, el tema a trabajar en este diseño, muchas preguntas vinieron a mi mente:

            • ¿Qué tema puede ser más adecuado y fácil de trabajar por medio de Aprendizaje Invertido?
            • ¿Qué grupo responderá mejor a una clase Invertida?
            • ¿Qué tipo de recurso previo a la clase será el mejor para ese grupo… y para ese tema?

            Al final me decidí por un tema no muy extenso y en el cual se supone los alumnos ya tienen cierta experiencia de semestres previos.

            En la parte de los recursos, opté por una combinación de videos y páginas web.

            Finalmente, lo más difícil, ¡el grupo! Mi primer pensamiento fue trabajar el diseño para mi grupo menos numeroso, para aquel en el que los alumnos son más flexibles y adoptan nuevas ideas y propuestas fácilmente; pero al final decidí hacer el diseño para el grupo con el que ya había intentado trabajar Aprendizaje Invertido y con el cual los resultados no fueron muy favorables pues su conclusión fue ‘la maestra no nos enseña nada’. Tomé esta decisión esperando que ahora, después del  curso, mi aula invertida funcione mejor que en intentos previos pues ya tengo una idea más clara de cómo funciona la técnica.

            Al momento de hacer esta publicación no he aplicado mi diseño en clase, pero una vez que lo aplique  (en la siguiente semana) dejaré evidencia de los resultados obtenidos.

            DISEÑO

            • How will you encourage (close to) full participation of your students on the pre-class content? WSQ or a survey? A quick 1 minute video by them of their summary/questions?

            While watching the video and checking the web pages students have to answer the next questions:
            1. how do we get the gerund form of a verb? examples
            2. what is the preposition used in infinitive form of verbs? examples
            3. can I get the gerund form of a noun? If so, give examples
            4. It is possible to have a gerund and an infinitive in the same sentence.  true/false
            5. Is it possible to use either gerund or infinitive after the verb like? what about the verb ‘need’?                                  I like to go to the mall. /I like going to the mall./I need to go to the mall./I need going to the mall.
            6. Mention verbs that can be followed only by gerund
            7. Mention verbs that can be followed only by infinitive
            8. Mention verbs that can be followed by both infinitive and gerund

            • What are you planning to do in the classroom to actively apply the learning or dig deeper into the topic?

                 0. The teacher gives feedback and clears all doubts that students may have from the pre-class activity.

            1. Students will complete the script of an interview; on it, they have to check if they need gerund of infinitive form –according to the preceding verb-.
            2. Students get in teams of 3 people to check and discuss their answers.
            3. Then, we listen to the interview and they check for their answers.
            4. Finally, students will prepare a news show reporting a relevant incident in their city. They will have to use at least 10 different verbs from the resources provided on the pre-class activity. Students record their shows, post the videos on youtube and post the evidence on their portfolio.

            • How are you going to evaluate the activity afterwards? As appropriate you could be testing learning of skills/knowledge and/or a survey of their reflection/opinion on this type of learning environment.

            I will grade:

            1. The pre-class questionnaire.
            2. Interview script.
            3. Posting on their blogs (e-portfolio): video and reflection.


            • Your reflection on the process. This can be as short or long as you like and of course will not happen until after this course is over. Just record your experience for your benefit and for others perhaps.

            I wrote the first paragraphs of this posting as my reflection on the process.


            My final reflection on Flipped Learning:




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              Aula Invertida Planeación

              FLIPPED LEARNING

              Ya casi para cerrar el curso, se nos ha pedido a los participantes diseñar una actividad-lección-clase haciendo uso de Aprendizaje Invertido;  a continuación comparto con todos ustedes mi diseño, pero antes algunos comentarios relevantes.

              No me fue nada sencillo decidir la materia, el grupo, el tema a trabajar en este diseño, muchas preguntas vinieron a mi mente:

              • ¿Qué tema puede ser más adecuado y fácil de trabajar por medio de Aprendizaje Invertido?
              • ¿Qué grupo responderá mejor a una clase Invertida?
              • ¿Qué tipo de recurso previo a la clase será el mejor para ese grupo… y para ese tema?

              Al final me decidí por un tema no muy extenso y en el cual se supone los alumnos ya tienen cierta experiencia de semestres previos.

              En la parte de los recursos, opté por una combinación de videos y páginas web.

              Finalmente, lo más difícil, ¡el grupo! Mi primer pensamiento fue trabajar el diseño para mi grupo menos numeroso, para aquel en el que los alumnos son más flexibles y adoptan nuevas ideas y propuestas fácilmente; pero al final decidí hacer el diseño para el grupo con el que ya había intentado trabajar Aprendizaje Invertido y con el cual los resultados no fueron muy favorables pues su conclusión fue ‘la maestra no nos enseña nada’. Tomé esta decisión esperando que ahora, después del  curso, mi aula invertida funcione mejor que en intentos previos pues ya tengo una idea más clara de cómo funciona la técnica.

              Al momento de hacer esta publicación no he aplicado mi diseño en clase, pero una vez que lo aplique  (en la siguiente semana) dejaré evidencia de los resultados obtenidos.

              DISEÑO

              • How will you encourage (close to) full participation of your students on the pre-class content? WSQ or a survey? A quick 1 minute video by them of their summary/questions?

              While watching the video and checking the web pages students have to answer the next questions:
              1. how do we get the gerund form of a verb? examples
              2. what is the preposition used in infinitive form of verbs? examples
              3. can I get the gerund form of a noun? If so, give examples
              4. It is possible to have a gerund and an infinitive in the same sentence.  true/false
              5. Is it possible to use either gerund or infinitive after the verb like? what about the verb ‘need’?                                  I like to go to the mall. /I like going to the mall./I need to go to the mall./I need going to the mall.
              6. Mention verbs that can be followed only by gerund
              7. Mention verbs that can be followed only by infinitive
              8. Mention verbs that can be followed by both infinitive and gerund

              • What are you planning to do in the classroom to actively apply the learning or dig deeper into the topic?

                   0. The teacher gives feedback and clears all doubts that students may have from the pre-class activity.

              1. Students will complete the script of an interview; on it, they have to check if they need gerund of infinitive form –according to the preceding verb-.
              2. Students get in teams of 3 people to check and discuss their answers.
              3. Then, we listen to the interview and they check for their answers.
              4. Finally, students will prepare a news show reporting a relevant incident in their city. They will have to use at least 10 different verbs from the resources provided on the pre-class activity. Students record their shows, post the videos on youtube and post the evidence on their portfolio.

              • How are you going to evaluate the activity afterwards? As appropriate you could be testing learning of skills/knowledge and/or a survey of their reflection/opinion on this type of learning environment.

              I will grade:

              1. The pre-class questionnaire.
              2. Interview script.
              3. Posting on their blogs (e-portfolio): video and reflection.


              • Your reflection on the process. This can be as short or long as you like and of course will not happen until after this course is over. Just record your experience for your benefit and for others perhaps.

              I wrote the first paragraphs of this posting as my reflection on the process.


              My final reflection on Flipped Learning:




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                Aula Invertida Planeación

                FLIPPED LEARNING

                Ya casi para cerrar el curso, se nos ha pedido a los participantes diseñar una actividad-lección-clase haciendo uso de Aprendizaje Invertido;  a continuación comparto con todos ustedes mi diseño, pero antes algunos comentarios relevantes.

                No me fue nada sencillo decidir la materia, el grupo, el tema a trabajar en este diseño, muchas preguntas vinieron a mi mente:

                • ¿Qué tema puede ser más adecuado y fácil de trabajar por medio de Aprendizaje Invertido?
                • ¿Qué grupo responderá mejor a una clase Invertida?
                • ¿Qué tipo de recurso previo a la clase será el mejor para ese grupo… y para ese tema?

                Al final me decidí por un tema no muy extenso y en el cual se supone los alumnos ya tienen cierta experiencia de semestres previos.

                En la parte de los recursos, opté por una combinación de videos y páginas web.

                Finalmente, lo más difícil, ¡el grupo! Mi primer pensamiento fue trabajar el diseño para mi grupo menos numeroso, para aquel en el que los alumnos son más flexibles y adoptan nuevas ideas y propuestas fácilmente; pero al final decidí hacer el diseño para el grupo con el que ya había intentado trabajar Aprendizaje Invertido y con el cual los resultados no fueron muy favorables pues su conclusión fue ‘la maestra no nos enseña nada’. Tomé esta decisión esperando que ahora, después del  curso, mi aula invertida funcione mejor que en intentos previos pues ya tengo una idea más clara de cómo funciona la técnica.

                Al momento de hacer esta publicación no he aplicado mi diseño en clase, pero una vez que lo aplique  (en la siguiente semana) dejaré evidencia de los resultados obtenidos.

                DISEÑO

                • How will you encourage (close to) full participation of your students on the pre-class content? WSQ or a survey? A quick 1 minute video by them of their summary/questions?

                While watching the video and checking the web pages students have to answer the next questions:
                1. how do we get the gerund form of a verb? examples
                2. what is the preposition used in infinitive form of verbs? examples
                3. can I get the gerund form of a noun? If so, give examples
                4. It is possible to have a gerund and an infinitive in the same sentence.  true/false
                5. Is it possible to use either gerund or infinitive after the verb like? what about the verb ‘need’?                                  I like to go to the mall. /I like going to the mall./I need to go to the mall./I need going to the mall.
                6. Mention verbs that can be followed only by gerund
                7. Mention verbs that can be followed only by infinitive
                8. Mention verbs that can be followed by both infinitive and gerund

                • What are you planning to do in the classroom to actively apply the learning or dig deeper into the topic?

                     0. The teacher gives feedback and clears all doubts that students may have from the pre-class activity.

                1. Students will complete the script of an interview; on it, they have to check if they need gerund of infinitive form –according to the preceding verb-.
                2. Students get in teams of 3 people to check and discuss their answers.
                3. Then, we listen to the interview and they check for their answers.
                4. Finally, students will prepare a news show reporting a relevant incident in their city. They will have to use at least 10 different verbs from the resources provided on the pre-class activity. Students record their shows, post the videos on youtube and post the evidence on their portfolio.

                • How are you going to evaluate the activity afterwards? As appropriate you could be testing learning of skills/knowledge and/or a survey of their reflection/opinion on this type of learning environment.

                I will grade:

                1. The pre-class questionnaire.
                2. Interview script.
                3. Posting on their blogs (e-portfolio): video and reflection.


                • Your reflection on the process. This can be as short or long as you like and of course will not happen until after this course is over. Just record your experience for your benefit and for others perhaps.

                I wrote the first paragraphs of this posting as my reflection on the process.


                My final reflection on Flipped Learning:




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                  Aula Invertida Planeación

                  FLIPPED LEARNING

                  Ya casi para cerrar el curso, se nos ha pedido a los participantes diseñar una actividad-lección-clase haciendo uso de Aprendizaje Invertido;  a continuación comparto con todos ustedes mi diseño, pero antes algunos comentarios relevantes.

                  No me fue nada sencillo decidir la materia, el grupo, el tema a trabajar en este diseño, muchas preguntas vinieron a mi mente:

                  • ¿Qué tema puede ser más adecuado y fácil de trabajar por medio de Aprendizaje Invertido?
                  • ¿Qué grupo responderá mejor a una clase Invertida?
                  • ¿Qué tipo de recurso previo a la clase será el mejor para ese grupo… y para ese tema?

                  Al final me decidí por un tema no muy extenso y en el cual se supone los alumnos ya tienen cierta experiencia de semestres previos.

                  En la parte de los recursos, opté por una combinación de videos y páginas web.

                  Finalmente, lo más difícil, ¡el grupo! Mi primer pensamiento fue trabajar el diseño para mi grupo menos numeroso, para aquel en el que los alumnos son más flexibles y adoptan nuevas ideas y propuestas fácilmente; pero al final decidí hacer el diseño para el grupo con el que ya había intentado trabajar Aprendizaje Invertido y con el cual los resultados no fueron muy favorables pues su conclusión fue ‘la maestra no nos enseña nada’. Tomé esta decisión esperando que ahora, después del  curso, mi aula invertida funcione mejor que en intentos previos pues ya tengo una idea más clara de cómo funciona la técnica.

                  Al momento de hacer esta publicación no he aplicado mi diseño en clase, pero una vez que lo aplique  (en la siguiente semana) dejaré evidencia de los resultados obtenidos.

                  DISEÑO

                  • How will you encourage (close to) full participation of your students on the pre-class content? WSQ or a survey? A quick 1 minute video by them of their summary/questions?

                  While watching the video and checking the web pages students have to answer the next questions:
                  1. how do we get the gerund form of a verb? examples
                  2. what is the preposition used in infinitive form of verbs? examples
                  3. can I get the gerund form of a noun? If so, give examples
                  4. It is possible to have a gerund and an infinitive in the same sentence.  true/false
                  5. Is it possible to use either gerund or infinitive after the verb like? what about the verb ‘need’?                                  I like to go to the mall. /I like going to the mall./I need to go to the mall./I need going to the mall.
                  6. Mention verbs that can be followed only by gerund
                  7. Mention verbs that can be followed only by infinitive
                  8. Mention verbs that can be followed by both infinitive and gerund

                  • What are you planning to do in the classroom to actively apply the learning or dig deeper into the topic?

                       0. The teacher gives feedback and clears all doubts that students may have from the pre-class activity.

                  1. Students will complete the script of an interview; on it, they have to check if they need gerund of infinitive form –according to the preceding verb-.
                  2. Students get in teams of 3 people to check and discuss their answers.
                  3. Then, we listen to the interview and they check for their answers.
                  4. Finally, students will prepare a news show reporting a relevant incident in their city. They will have to use at least 10 different verbs from the resources provided on the pre-class activity. Students record their shows, post the videos on youtube and post the evidence on their portfolio.

                  • How are you going to evaluate the activity afterwards? As appropriate you could be testing learning of skills/knowledge and/or a survey of their reflection/opinion on this type of learning environment.

                  I will grade:

                  1. The pre-class questionnaire.
                  2. Interview script.
                  3. Posting on their blogs (e-portfolio): video and reflection.


                  • Your reflection on the process. This can be as short or long as you like and of course will not happen until after this course is over. Just record your experience for your benefit and for others perhaps.

                  I wrote the first paragraphs of this posting as my reflection on the process.


                  My final reflection on Flipped Learning:




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                    Aula Invertida Planeación

                    FLIPPED LEARNING

                    Ya casi para cerrar el curso, se nos ha pedido a los participantes diseñar una actividad-lección-clase haciendo uso de Aprendizaje Invertido;  a continuación comparto con todos ustedes mi diseño, pero antes algunos comentarios relevantes.

                    No me fue nada sencillo decidir la materia, el grupo, el tema a trabajar en este diseño, muchas preguntas vinieron a mi mente:

                    • ¿Qué tema puede ser más adecuado y fácil de trabajar por medio de Aprendizaje Invertido?
                    • ¿Qué grupo responderá mejor a una clase Invertida?
                    • ¿Qué tipo de recurso previo a la clase será el mejor para ese grupo… y para ese tema?

                    Al final me decidí por un tema no muy extenso y en el cual se supone los alumnos ya tienen cierta experiencia de semestres previos.

                    En la parte de los recursos, opté por una combinación de videos y páginas web.

                    Finalmente, lo más difícil, ¡el grupo! Mi primer pensamiento fue trabajar el diseño para mi grupo menos numeroso, para aquel en el que los alumnos son más flexibles y adoptan nuevas ideas y propuestas fácilmente; pero al final decidí hacer el diseño para el grupo con el que ya había intentado trabajar Aprendizaje Invertido y con el cual los resultados no fueron muy favorables pues su conclusión fue ‘la maestra no nos enseña nada’. Tomé esta decisión esperando que ahora, después del  curso, mi aula invertida funcione mejor que en intentos previos pues ya tengo una idea más clara de cómo funciona la técnica.

                    Al momento de hacer esta publicación no he aplicado mi diseño en clase, pero una vez que lo aplique  (en la siguiente semana) dejaré evidencia de los resultados obtenidos.

                    DISEÑO

                    • How will you encourage (close to) full participation of your students on the pre-class content? WSQ or a survey? A quick 1 minute video by them of their summary/questions?

                    While watching the video and checking the web pages students have to answer the next questions:
                    1. how do we get the gerund form of a verb? examples
                    2. what is the preposition used in infinitive form of verbs? examples
                    3. can I get the gerund form of a noun? If so, give examples
                    4. It is possible to have a gerund and an infinitive in the same sentence.  true/false
                    5. Is it possible to use either gerund or infinitive after the verb like? what about the verb ‘need’?                                  I like to go to the mall. /I like going to the mall./I need to go to the mall./I need going to the mall.
                    6. Mention verbs that can be followed only by gerund
                    7. Mention verbs that can be followed only by infinitive
                    8. Mention verbs that can be followed by both infinitive and gerund

                    • What are you planning to do in the classroom to actively apply the learning or dig deeper into the topic?

                         0. The teacher gives feedback and clears all doubts that students may have from the pre-class activity.

                    1. Students will complete the script of an interview; on it, they have to check if they need gerund of infinitive form –according to the preceding verb-.
                    2. Students get in teams of 3 people to check and discuss their answers.
                    3. Then, we listen to the interview and they check for their answers.
                    4. Finally, students will prepare a news show reporting a relevant incident in their city. They will have to use at least 10 different verbs from the resources provided on the pre-class activity. Students record their shows, post the videos on youtube and post the evidence on their portfolio.

                    • How are you going to evaluate the activity afterwards? As appropriate you could be testing learning of skills/knowledge and/or a survey of their reflection/opinion on this type of learning environment.

                    I will grade:

                    1. The pre-class questionnaire.
                    2. Interview script.
                    3. Posting on their blogs (e-portfolio): video and reflection.


                    • Your reflection on the process. This can be as short or long as you like and of course will not happen until after this course is over. Just record your experience for your benefit and for others perhaps.

                    I wrote the first paragraphs of this posting as my reflection on the process.


                    My final reflection on Flipped Learning:




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