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Unit 5 - Plan a Flipped Lesson - Flipped Learning Open Course
An Open and Connected Course for Faculty Development

Unit 5 - Plan a Flipped Lesson

Remember: English or Spanish is fine on all submissions.

Post your submissions to your own blog and upload your YouTube video. We recommend that you advertised your posts via Twitter with the hashtag #openflip and place a comment at the bottom of this page to generate traffic to your content.

Plan a Flipped Lesson

Prepare a plan for your first flipped lesson. Note that this unit is two weeks long to allow others to "catch up" and work around all of our busy schedules.

Please submit the following:

  • Title/Topic of Lesson
  • Description of learning objective, what do you want the students to understand after this lesson?
  • What is the pre-class content? This can be research, reading, watching a video or something else that prepares them for the activity in class. You need to stress to students that it is an active process: take notes from the video/reading, etc.
  • How will you encourage (close to) full participation of your students on the pre-class content? WSQ or a survey? A quick 1 minute video by them of their summary/questions?
  • What are you planning to do in the classroom to actively apply the learning or dig deeper into the topic?
  • How are you going to evaluate the activity afterwards? As appropriate you could be testing learning of skills/knowledge and/or a survey of their reflection/opinion on this type of learning environment.
  • Your reflection on the process. This can be as short or long as you like and of course will not happen until after this course is over. Just record your experience for your benefit and for others perhaps.

Remember, people (teachers/students) take time to adapt to change. Even if you are 100% convinced that Flipping this lesson is the "best thing ever", don't expect immediate enamourment by the students of the method.  See how this works, then based on your results and reflections try another lesson to see how it improves the second time around.


This (and each of the assignments) is divided into three pieces. I divide them in order of importance (mostly) to our learning as a group.

  1. Discuss here PLEASE!  It is important to have our own reflections on the material but just as important for ourselves and our colleagues is to share our point of view and see those of others. You should at least have a summary of what your submission is.
  2. Post a short (60 seconds - 3 minutes) video screen capture/recording of your reflections on the topic. Please post to YouTube (you can leave it as 'unlisted' or make it public, your choice) and embed that inside your blog post
  3. Post a short essay (How long? Long enough, a single page even) of your thoughts on this to get them into written format. Video is great, but the written word creates a different type of reflection and also is much more amenable to searching. Please post this to your blog and also include in your blog the tag (or category) #Unit5

After Submission, Please Interact

This (and each of the assignments) is divided into three pieces. I divide them in order of importance (mostly) to our learning as a group.

  1. Discuss here PLEASE!  It is important to have our own reflections on the material but just as important for ourselves and our colleagues is to share our point of view and see those of others. You should at least have a summary of what your submission is.
  2. Also, feel free to start using Twitter for discussing with the participants in the course. Remember to use the hashtag #OpenFlip when posting so others in this course will see those posts go by in their Twitter Stream.

This Week's Activities

  • Monday - Ken will release a video explaining this same page in video format.
  • Wednesday (2pm-2:30pm Guadalajara Time): Office hours with Ken, in person in my office on campus (EIAS V) as well as recorded via a Google Hangout on Air.
    Click the link for details.
  • Wednesday (8:00pm-8:30pm Guadalajara Time): Video session with you and some experts on Flipped Learning. Please join us live or provide questions ahead of time for the experts by leaving a comment on this page. Click the link for more info.
  • Thursday/Friday daytime session - to be announced.
  • Friday (8:30am-9am Guadalajara time): another office hours session with Ken. In person and via GHO. Click the link for details.


If you have questions, contact Ken. The best mode is via Twitter by tagging Ken in a post (@ken_bauer) or sending a Twitter direct message (DM).  The other option is via email with kenbauer at gmail dot com.


  1. Hartwig Stein on March 18, 2015 at 8:45 am

    Topic: Education ‘experts’ may lack expertise, study finds.

    Dear Everyone:

    Just to further the discussion about professional educators, here is a study I found about “what the term commonly means and what the problems with that are”. Enjoy reading:
    Education ‘experts’ may lack expertise, study finds.
    A summary of the study is here:
    and with a few clicks you can download a .pdf version of the whole study from here:
    Comments welcome. Hartwig

    • Ken Bauer on March 18, 2015 at 9:10 am

      Thanks Hartwig, interesting so far ( I just started reading the study pdf). No surprise that decision making is political in education just like pretty much every area.

      The authors point out knowledge of human’s effects on climate change as one example I will point towards policies on “healthy eating” to be another obvious example influenced by power players in industry.

      Thanks for sharing, this is what community is about. Never stop sharing, we are here listening and the other point is that just sharing (even when nobody reads) is a useful exercise to force ourselves to reflect!

    • Ken Bauer on March 18, 2015 at 12:04 pm

      I like the ending statement:

      “Meanwhile, academic researchers who wish to see that their scholarly work has impact beyond their academic audience may want to devote a greater share of their attention to the art of communication via traditional and new media. In the absence of these and other steps, policy changes in the realm of education will too often continue to be guided more so by ideology and agendas than by research.”

      People with data need to share more (and better as in open). I was not able to see the data referenced in the paper since it is behind a “pay-wall” (or forcing me to register) at blogs.edweek.org (I read their User Agreement and don’t like the section under ownership titled “Your License to Us”).

      For a comparison, see this site’s comment and privacy policies in the links at the top of any page.

      • Hartwig Stein on March 18, 2015 at 4:52 pm

        I am willing and trying to share. Not that I would consider myself more “interesting” than others. But I think we have to focus on “reasoned arguments” and “sustained evidence” to make a positive change in education. Too often in educational organizations decisions are more taken based on “trends or expected impacts” than on sustained arguments what really makes students learn better. I have often seen that “popular people” get it their way, while the “expert group with a university background in education” was almost completely ignored. Again, Ken, thanks for sharing.

  2. Ivonne Garduño on March 27, 2015 at 5:04 pm

    Finalmente durante éstas dos semanas hemos estado poniendo un poco en práctica el concepto del aula invertida, nuestras primeras experiencias fueron con la materia de Salud y Sociedad. Aunque en mi blog https://gardunoivonne.wordpress.com he publicado la idea completa de lo que realizamos, comparto en éste espacio un breve resumen para recibir sus comentarios y sobre todo sugerencias.

    La idea era reforzar los conceptos revisados sobre enfermedades del sistema nervioso. Copio el resumen del seguimiento de actividades.

    – Revisar en casa la presentación sobre enfermedades del Sistema nervioso.
    – Explicar el tema en clase y resolver dudas
    – En clase, realizar una actividad por equipos donde debían crear un cuento sobre la enfermedad que les hubiese asignado el profesor, en la que había que crear un personaje con los signos y síntomas de la enfermedad y crear una parte en la historia que permitiera ver las consecuencias de la misma.
    – A partir de estas actividades los profesores de la materia creamos un video que posteamos en youtube y en el que se indicaban las instrucciones para la tarea. ( https://www.youtube.com/watch?v=Ys7jgQS0LUo)
    – La tarea individual consistía en crear un cómic de acuerdo a lo escrito en el cuento, con la finalidad de estimular la creatividad de los estudiantes y que estos se involucrarán aún más en el tema.

    Después de haber realizado ésta serie de actividades, de las cuales la evaluación todavía está inconclusa ya que el día de hoy entregarán el cómic (que es la parte final), mi conclusión particular fue que las actividades tuvieron en su generalidad el resultado deseado, los estudiantes mostraron interés e incluso se divirtieron al realizar el cuento y el cómic, sin embargo algunos otras áreas de oportunidad se pudieron descubrir.

    Con la finalidad de ir evaluando los resultados fui escuchando algunas de las opiniones, la generalidad opinó que les parecía innecesario realizar “tantas” actividades de refuerzo y que el video que subimos les parecía innecesario ya que existían muchos recursos en internet que tenían una mucho mejor producción que el nuestro; lo cual es obvio, ya que el tipo de herramientas que se utilizan para realizar otro tipo de videos con mucho mejor diseño y elaboración son diferentes y requieren de mucho más tiempo que del que nosotros disponíamos.

    No obstante lo anterior, el objetivo principal que consistía en que los alumnos adquirieran interés y reforzaran el tema se logró, así que habrá que considerar sus comentarios, pero seguir trabajando bajo la misma línea, porque los resultados a final de cuenta se lograron.

    Es importante recalcar que para la última actividad sobre la creación del cómic, el refuerzo fue doble, ya que para la elaboración debían utilizar herramientas revisadas durante la clase de Expresión digital, por lo que hubo una doble intención entre dos materias, lo que enriqueció aún más el seguimiento de las actividades.

    Ahora no nos queda más que seguir trabajando y revisar más material para que los estudiantes “vivan” de diferente forma el aprendizaje y nosotros como docentes sigamos aprendiendo.

  3. María del Pilar Ponce on March 27, 2015 at 10:20 pm

    Al igual que mi compañera Ivonne, durante estas 5 semanas hemos tratado de comenzar con la aplicación de actividades de aula invertida. Hemos tenido éxito con unas y no tanto con otras, sin embargo sí hemos notado que los alumnos también van a resentir de alguna manera la nueva forma de trabajo. Insisto, creo que eso sólo llevará un breve lapso de tiempo ya que por su edad y por el tipo de contexto en el que les ha tocado vivir, los chicos de prepa son adaptables.
    La estructuración del proceso enseñanza-aprendizaje mediante el uso de nuevas herramientas es más demandante de la forma de trabajo que acostumbramos, la organización y la inversión de tiempo es mayor y el trabajo del docente queda tras bambalinas, lo cual no es relevante si se cumple su función y si el profesor está dispuesto a perder su rol protagónico.
    En lo personal, puedo decir que a mí me gusta esta nueva forma de trabajar, que implica todo un aprendizaje para mí, pero también un reto. Es dejar atrás lo conocido y lo confortable y empreder el camino por una nueva ruta, siempre con un objetivo claro: ser partícipe del desarrollo académico y personal de nuestros alumnos.

  4. Adda Hernández on March 30, 2015 at 10:59 am

    Gracias a todos por este espacio, soy profesora de Literatura, creo que siempre es muy útil poder compartir con otros profesores las experiencias y además darnos cuenta que ahí vamos, trabajando con algunos tropiezos pero valorando los resultados en los alumnos.

    La experiencia que tuve con la actividad que trabajé es que no todos vieron los videos que les marqué, a pesar de que eran videos con muy buena producción y en suma no les llevaba más de 10 minutos consultarlos; creo que debí trabajar más en las instrucciones previas para pedirle a los chicos hicieran un mapa o tomaran apuntes concretos del contenido porque al día siguiente a la mayoría se le había olvidado la información más importante.

    Por lo que vi, estas 2 semanas vamos a estar trabajando con la planeación de una actividad por lo que pondré especial atención en la actividad previa para que los alumnos aprovechen más el contenido.

  5. Adda Hernández on April 5, 2015 at 6:09 pm

    Acabo de subir mi trabajo de la semana 5 sobre la planeación de nuestra actividad. Debo reconocer que es mucho trabajo pero esto lo podemos aligerar si tomamos material de lo que ya hemos trabajado en nuestras materias y le damos el “brinco”, cuidando siempre aprovechar lo que tenemos en función de los objetivos del proyecto.
    La idea principal es conformar de otra manera la tarea de los chicos en casa y aprovechar el trabajo colaborativo y la supervisión del profesor sobre la actividad dentro del salón de clases. También me gusta mucho el “ambiente” que se genera en un salón de clases cuando todos están trabajando el mismo proyecto y tienen oportunidad de apoyarse mutuamente.
    En este caso lo que antes trabajaba como tarea ahora lo trabjaremos en clase y es algo muy manual, me encanta generar trabajos donde los chicos pueden trabajar con colores, marcadores, dibujan, redactan, etc. además de intercambiar sus ideas acerca del código de honor de los caballeros de la época media y elpropio como héroes contemporáneos.

  6. Sandra Miranda on April 5, 2015 at 7:23 pm

    No me fue nada sencillo decidir la materia, el grupo, el tema a trabajar en este diseño, muchas preguntas vinieron a mi mente:
    ¿Qué tema puede ser más adecuado y fácil de trabajar por medio de Aprendizaje Invertido?
    ¿Qué grupo responderá mejor a una clase Invertida?
    ¿Qué tipo de recurso previo a la clase será el mejor para ese grupo… y para ese tema?

    Al final me decidí por un tema no muy extenso y en el cual se supone los alumnos ya tienen cierta experiencia de semestres previos.
    En la parte de los recursos, opté por una combinación de videos y páginas web.

    Finalmente, lo más difícil, ¡el grupo! Mi primer pensamiento fue trabajar el diseño para mi grupo menos numeroso, para aquel en el que los alumnos son más flexibles y adoptan nuevas ideas y propuestas fácilmente; pero al final decidí hacer el diseño para el grupo con el que ya había intentado trabajar Aprendizaje Invertido y con el cual los resultados no fueron muy favorables pues su conclusión fue ‘la maestra no nos enseña nada’. Tomé esta decisión esperando que ahora, después del curso, mi aula invertida funcione mejor que en intentos previos pues ya tengo una idea más clara de cómo funciona la técnica.

    Al momento de hacer esta publicación no he aplicado mi diseño en clase, pero una vez que lo aplique (en la siguiente semana) dejaré evidencia de los resultados obtenidos.
    Para consultar el diseño y posteriormente poder dar seguimiento a los resultados ingresa a: http://sandramirandaeportfolio.blogspot.mx/2015/04/aula-invertida-planeacion.html

  7. Mari Trini Flores Castañeda on May 4, 2015 at 8:22 am

    Me da mucha satisfacción compartirles, que ha sido toda una experiencia el haber aplicado a una actividad de clase, esta técnica del aula invertida.
    La sonrisa de satisfacción de los alumnos no tiene igual, se sienten empoderados con el hecho de saber que logran objetivos de conocimiento de un tema y mejor aún que lo aprendido tienen aplicación en su vida diaria y que todo lo que les rodea es susceptible de ver a través de los ojos de este conocimiento.

  8. Mari Trini Flores Castañeda on May 5, 2015 at 8:40 am

    Reenvío la liga de mi blog.

  9. Elsy Verónica San Vicente Rinza on May 14, 2015 at 5:57 pm

    Durante semana y media estuve aplicando está técnica, necesitaba con los alumnos abordar varios conceptos, con lo cual elegí vídeos de algún canal de You Tube, los alumnos tenían que hacer anotaciones en su libreta de los conceptos, al otro día les ponía una evaluación o actividad acerca del contenido del vídeo y en las dos situaciones podían sacar la libreta de sus apuntes, las únicas reglas eran: respetar el tiempo estipulado, hacerlo individualmente y no hacer uso de ningún recurso, excepto su libreta de apuntes.
    Este proceso hace que alumno identifique y describa conceptos, cada uno va construyendo poco a poco su aprendizaje, de tal manera que cuando llega al salón de clases ya tiene una idea de los contenidos, posiblemente algunos los memorizo, pero esta una parte del proceso que vendrá posteriormente.
    Fue una experiencia muy enriquecedora y a los alumnos les agrado.

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