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An Open and Connected Course for Faculty Development

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creative commons licensed (BY) flickr photo by vidalia_11: http://flickr.com/photos/56832361@N00/2852010518

Once the course is live, we will give feeds of the participants’ blog entries here as well as slicing and dicing them into different categories.

Una vez que el curso esté activo, alimentaremos aquí todas las publicaciones que se hagan en los blogs de los participantes, y también buscaremos clasificarlos en diferentes categorías

Plan a Flipped Lesson

By Nancy Segura | Jul 10, 2015

Al planear esta lección invertida, me viene a la mente las posibilidades de alcanzar un mayor aprovechamiento mediante el uso de una herramienta didáctica que se realice anterior a la sesión de clase y posteriormente, encomendarles alguna actividad que sirva a manera de reflexión o comprobación de haber realizado la actividad solicitada. En este caso, se diseña una actividad en la que los alumnos tengan la posibilidad de construir un mapa mental de uno de los temas de la clase a partir de la infomración proporcionada en los artículos que se ponen a su disposición anteriores a la clase. Este mapa mental les servirá para el desarrollo de la clase.
Asimismo, se podrá realizar una discusióne n clase respecto de los temas importantes que surgen en la lectura de tarea. Esta discusión sirve com un marco en el que se desarollan las competencias de comunicación y escuha activa. Asimismo, se logra que los alumnos mantengan un alto nivel de desarrollo en el dominio de los contenidos, toda vez que deben explicarlos a sus compañeros durante la discusión.


Design of a Flipped Class
Title:  Acute Renal Failure
Learning Objective: Understand the process by which an acute renal failure ensues.
Pre-class material: read 3 articles on the topic (Acute Renal Failure). Students are to take notes of important information in the articles provided, so they will be able to do the assignment.
Assignment: Make a Mental Map of the processes involved in the development of an Acute Renal Failure.
In-class activity: Active discussion on the topic (Acute Renal Failure). The students are to interact with one another and be able to produce a document that includes the following: Classification of Acute Renal Failure, Causes of Acute Renal Failure, Explain the concept of FENa.
My Reflection:
I think this activity encourages the students in active reading on the topic. They are expected to produce an evidence of their pre-class activity that can be helpful in their in-class activity. The discussion we have in class helps me identify the difficult areas for the students as well as those areas that are fully understood and need no further highlighting. They are able to interact with one another in class, which enables them to develop their communicating skills and get to know one another better. They are also expected to produce an evidence after the in-class session. This is a helpful material for them to study upon, for the upcoming exam.
Most of the students fulfilled their pre-class activity. The few students that did not do it, could work in groups with other students that did it. This helped in the learning process of the process by with acute renal failure ensues. The students, by explaining themselves to others, developed important communicating skills and reinforced their learning on the subject.
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Plan a Flipped Lesson

By Nancy Segura | Jul 10, 2015

Al planear esta lección invertida, me viene a la mente las posibilidades de alcanzar un mayor aprovechamiento mediante el uso de una herramienta didáctica que se realice anterior a la sesión de clase y posteriormente, encomendarles alguna actividad que sirva a manera de reflexión o comprobación de haber realizado la actividad solicitada. En este caso, se diseña una actividad en la que los alumnos tengan la posibilidad de construir un mapa mental de uno de los temas de la clase a partir de la infomración proporcionada en los artículos que se ponen a su disposición anteriores a la clase. Este mapa mental les servirá para el desarrollo de la clase.
Asimismo, se podrá realizar una discusióne n clase respecto de los temas importantes que surgen en la lectura de tarea. Esta discusión sirve com un marco en el que se desarollan las competencias de comunicación y escuha activa. Asimismo, se logra que los alumnos mantengan un alto nivel de desarrollo en el dominio de los contenidos, toda vez que deben explicarlos a sus compañeros durante la discusión.


Design of a Flipped Class
Title:  Acute Renal Failure
Learning Objective: Understand the process by which an acute renal failure ensues.
Pre-class material: read 3 articles on the topic (Acute Renal Failure). Students are to take notes of important information in the articles provided, so they will be able to do the assignment.
Assignment: Make a Mental Map of the processes involved in the development of an Acute Renal Failure.
In-class activity: Active discussion on the topic (Acute Renal Failure). The students are to interact with one another and be able to produce a document that includes the following: Classification of Acute Renal Failure, Causes of Acute Renal Failure, Explain the concept of FENa.
My Reflection:
I think this activity encourages the students in active reading on the topic. They are expected to produce an evidence of their pre-class activity that can be helpful in their in-class activity. The discussion we have in class helps me identify the difficult areas for the students as well as those areas that are fully understood and need no further highlighting. They are able to interact with one another in class, which enables them to develop their communicating skills and get to know one another better. They are also expected to produce an evidence after the in-class session. This is a helpful material for them to study upon, for the upcoming exam.
Most of the students fulfilled their pre-class activity. The few students that did not do it, could work in groups with other students that did it. This helped in the learning process of the process by with acute renal failure ensues. The students, by explaining themselves to others, developed important communicating skills and reinforced their learning on the subject.
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Plan a Flipped Lesson

By Nancy Segura | Jul 10, 2015

Al planear esta lección invertida, me viene a la mente las posibilidades de alcanzar un mayor aprovechamiento mediante el uso de una herramienta didáctica que se realice anterior a la sesión de clase y posteriormente, encomendarles alguna actividad que sirva a manera de reflexión o comprobación de haber realizado la actividad solicitada. En este caso, se diseña una actividad en la que los alumnos tengan la posibilidad de construir un mapa mental de uno de los temas de la clase a partir de la infomración proporcionada en los artículos que se ponen a su disposición anteriores a la clase. Este mapa mental les servirá para el desarrollo de la clase.
Asimismo, se podrá realizar una discusióne n clase respecto de los temas importantes que surgen en la lectura de tarea. Esta discusión sirve com un marco en el que se desarollan las competencias de comunicación y escuha activa. Asimismo, se logra que los alumnos mantengan un alto nivel de desarrollo en el dominio de los contenidos, toda vez que deben explicarlos a sus compañeros durante la discusión.


Design of a Flipped Class
Title:  Acute Renal Failure
Learning Objective: Understand the process by which an acute renal failure ensues.
Pre-class material: read 3 articles on the topic (Acute Renal Failure). Students are to take notes of important information in the articles provided, so they will be able to do the assignment.
Assignment: Make a Mental Map of the processes involved in the development of an Acute Renal Failure.
In-class activity: Active discussion on the topic (Acute Renal Failure). The students are to interact with one another and be able to produce a document that includes the following: Classification of Acute Renal Failure, Causes of Acute Renal Failure, Explain the concept of FENa.
My Reflection:
I think this activity encourages the students in active reading on the topic. They are expected to produce an evidence of their pre-class activity that can be helpful in their in-class activity. The discussion we have in class helps me identify the difficult areas for the students as well as those areas that are fully understood and need no further highlighting. They are able to interact with one another in class, which enables them to develop their communicating skills and get to know one another better. They are also expected to produce an evidence after the in-class session. This is a helpful material for them to study upon, for the upcoming exam.
Most of the students fulfilled their pre-class activity. The few students that did not do it, could work in groups with other students that did it. This helped in the learning process of the process by with acute renal failure ensues. The students, by explaining themselves to others, developed important communicating skills and reinforced their learning on the subject.
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By Nancy Segura | Jul 10, 2015

Al planear esta lección invertida, me viene a la mente las posibilidades de alcanzar un mayor aprovechamiento mediante el uso de una herramienta didáctica que se realice anterior a la sesión de clase y posteriormente, encomendarles alguna actividad que sirva a manera de reflexión o comprobación de haber realizado la actividad solicitada. En este caso, se diseña una actividad en la que los alumnos tengan la posibilidad de construir un mapa mental de uno de los temas de la clase a partir de la infomración proporcionada en los artículos que se ponen a su disposición anteriores a la clase. Este mapa mental les servirá para el desarrollo de la clase.
Asimismo, se podrá realizar una discusióne n clase respecto de los temas importantes que surgen en la lectura de tarea. Esta discusión sirve com un marco en el que se desarollan las competencias de comunicación y escuha activa. Asimismo, se logra que los alumnos mantengan un alto nivel de desarrollo en el dominio de los contenidos, toda vez que deben explicarlos a sus compañeros durante la discusión.


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Title:  Acute Renal Failure
Learning Objective: Understand the process by which an acute renal failure ensues.
Pre-class material: read 3 articles on the topic (Acute Renal Failure). Students are to take notes of important information in the articles provided, so they will be able to do the assignment.
Assignment: Make a Mental Map of the processes involved in the development of an Acute Renal Failure.
In-class activity: Active discussion on the topic (Acute Renal Failure). The students are to interact with one another and be able to produce a document that includes the following: Classification of Acute Renal Failure, Causes of Acute Renal Failure, Explain the concept of FENa.
My Reflection:
I think this activity encourages the students in active reading on the topic. They are expected to produce an evidence of their pre-class activity that can be helpful in their in-class activity. The discussion we have in class helps me identify the difficult areas for the students as well as those areas that are fully understood and need no further highlighting. They are able to interact with one another in class, which enables them to develop their communicating skills and get to know one another better. They are also expected to produce an evidence after the in-class session. This is a helpful material for them to study upon, for the upcoming exam.
Most of the students fulfilled their pre-class activity. The few students that did not do it, could work in groups with other students that did it. This helped in the learning process of the process by with acute renal failure ensues. The students, by explaining themselves to others, developed important communicating skills and reinforced their learning on the subject.
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By Nancy Segura | Jul 10, 2015

Al planear esta lección invertida, me viene a la mente las posibilidades de alcanzar un mayor aprovechamiento mediante el uso de una herramienta didáctica que se realice anterior a la sesión de clase y posteriormente, encomendarles alguna actividad que sirva a manera de reflexión o comprobación de haber realizado la actividad solicitada. En este caso, se diseña una actividad en la que los alumnos tengan la posibilidad de construir un mapa mental de uno de los temas de la clase a partir de la infomración proporcionada en los artículos que se ponen a su disposición anteriores a la clase. Este mapa mental les servirá para el desarrollo de la clase.
Asimismo, se podrá realizar una discusióne n clase respecto de los temas importantes que surgen en la lectura de tarea. Esta discusión sirve com un marco en el que se desarollan las competencias de comunicación y escuha activa. Asimismo, se logra que los alumnos mantengan un alto nivel de desarrollo en el dominio de los contenidos, toda vez que deben explicarlos a sus compañeros durante la discusión.


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Title:  Acute Renal Failure
Learning Objective: Understand the process by which an acute renal failure ensues.
Pre-class material: read 3 articles on the topic (Acute Renal Failure). Students are to take notes of important information in the articles provided, so they will be able to do the assignment.
Assignment: Make a Mental Map of the processes involved in the development of an Acute Renal Failure.
In-class activity: Active discussion on the topic (Acute Renal Failure). The students are to interact with one another and be able to produce a document that includes the following: Classification of Acute Renal Failure, Causes of Acute Renal Failure, Explain the concept of FENa.
My Reflection:
I think this activity encourages the students in active reading on the topic. They are expected to produce an evidence of their pre-class activity that can be helpful in their in-class activity. The discussion we have in class helps me identify the difficult areas for the students as well as those areas that are fully understood and need no further highlighting. They are able to interact with one another in class, which enables them to develop their communicating skills and get to know one another better. They are also expected to produce an evidence after the in-class session. This is a helpful material for them to study upon, for the upcoming exam.
Most of the students fulfilled their pre-class activity. The few students that did not do it, could work in groups with other students that did it. This helped in the learning process of the process by with acute renal failure ensues. The students, by explaining themselves to others, developed important communicating skills and reinforced their learning on the subject.
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By Nancy Segura | Jul 10, 2015

Al planear esta lección invertida, me viene a la mente las posibilidades de alcanzar un mayor aprovechamiento mediante el uso de una herramienta didáctica que se realice anterior a la sesión de clase y posteriormente, encomendarles alguna actividad que sirva a manera de reflexión o comprobación de haber realizado la actividad solicitada. En este caso, se diseña una actividad en la que los alumnos tengan la posibilidad de construir un mapa mental de uno de los temas de la clase a partir de la infomración proporcionada en los artículos que se ponen a su disposición anteriores a la clase. Este mapa mental les servirá para el desarrollo de la clase.
Asimismo, se podrá realizar una discusióne n clase respecto de los temas importantes que surgen en la lectura de tarea. Esta discusión sirve com un marco en el que se desarollan las competencias de comunicación y escuha activa. Asimismo, se logra que los alumnos mantengan un alto nivel de desarrollo en el dominio de los contenidos, toda vez que deben explicarlos a sus compañeros durante la discusión.


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Title:  Acute Renal Failure
Learning Objective: Understand the process by which an acute renal failure ensues.
Pre-class material: read 3 articles on the topic (Acute Renal Failure). Students are to take notes of important information in the articles provided, so they will be able to do the assignment.
Assignment: Make a Mental Map of the processes involved in the development of an Acute Renal Failure.
In-class activity: Active discussion on the topic (Acute Renal Failure). The students are to interact with one another and be able to produce a document that includes the following: Classification of Acute Renal Failure, Causes of Acute Renal Failure, Explain the concept of FENa.
My Reflection:
I think this activity encourages the students in active reading on the topic. They are expected to produce an evidence of their pre-class activity that can be helpful in their in-class activity. The discussion we have in class helps me identify the difficult areas for the students as well as those areas that are fully understood and need no further highlighting. They are able to interact with one another in class, which enables them to develop their communicating skills and get to know one another better. They are also expected to produce an evidence after the in-class session. This is a helpful material for them to study upon, for the upcoming exam.
Most of the students fulfilled their pre-class activity. The few students that did not do it, could work in groups with other students that did it. This helped in the learning process of the process by with acute renal failure ensues. The students, by explaining themselves to others, developed important communicating skills and reinforced their learning on the subject.
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By Nancy Segura | Jul 10, 2015

Al planear esta lección invertida, me viene a la mente las posibilidades de alcanzar un mayor aprovechamiento mediante el uso de una herramienta didáctica que se realice anterior a la sesión de clase y posteriormente, encomendarles alguna actividad que sirva a manera de reflexión o comprobación de haber realizado la actividad solicitada. En este caso, se diseña una actividad en la que los alumnos tengan la posibilidad de construir un mapa mental de uno de los temas de la clase a partir de la infomración proporcionada en los artículos que se ponen a su disposición anteriores a la clase. Este mapa mental les servirá para el desarrollo de la clase.
Asimismo, se podrá realizar una discusióne n clase respecto de los temas importantes que surgen en la lectura de tarea. Esta discusión sirve com un marco en el que se desarollan las competencias de comunicación y escuha activa. Asimismo, se logra que los alumnos mantengan un alto nivel de desarrollo en el dominio de los contenidos, toda vez que deben explicarlos a sus compañeros durante la discusión.


Design of a Flipped Class
Title:  Acute Renal Failure
Learning Objective: Understand the process by which an acute renal failure ensues.
Pre-class material: read 3 articles on the topic (Acute Renal Failure). Students are to take notes of important information in the articles provided, so they will be able to do the assignment.
Assignment: Make a Mental Map of the processes involved in the development of an Acute Renal Failure.
In-class activity: Active discussion on the topic (Acute Renal Failure). The students are to interact with one another and be able to produce a document that includes the following: Classification of Acute Renal Failure, Causes of Acute Renal Failure, Explain the concept of FENa.
My Reflection:
I think this activity encourages the students in active reading on the topic. They are expected to produce an evidence of their pre-class activity that can be helpful in their in-class activity. The discussion we have in class helps me identify the difficult areas for the students as well as those areas that are fully understood and need no further highlighting. They are able to interact with one another in class, which enables them to develop their communicating skills and get to know one another better. They are also expected to produce an evidence after the in-class session. This is a helpful material for them to study upon, for the upcoming exam.
Most of the students fulfilled their pre-class activity. The few students that did not do it, could work in groups with other students that did it. This helped in the learning process of the process by with acute renal failure ensues. The students, by explaining themselves to others, developed important communicating skills and reinforced their learning on the subject.
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Unidad 6 Reflexión final

By Maricruz Andrade Germán | Jul 9, 2015
Reflexión final
Con este curso he podido recrear y enriquecer mi concepto de lo qué es el flipped learning, tener una gama más de estrategias y metodologías para facilitar el aprendizaje en mis alumnos, el replantearme la manera que les estoy haciendo llegar la información y cómo preparar el terreno para aprovechar mejor el tiempo en el aula.

Permitiéndonos innovar y probar, pues no es cosa fácil cambiar el paradigma de muchos años que hacemos propio, en este primer intento con mis alumnos no fue sencillo, pero también se qué se debe trabajarle  haciendo de esto un ambiente familiar y qué poco a poco los alumnos adopten esta  forma de aprender.

Por lo que tengo planeado implementar en mi curso completito esta metodología, así que compartiré los resultados y áreas de mejora.

Aprendí y me quedo satisfecha por haber tomado este curso, gracias Ken por compartirnos tu conocimiento y la dinámica del curso.



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Unidad 6 Reflexión final

By Maricruz Andrade Germán | Jul 9, 2015
Reflexión final
Con este curso he podido recrear y enriquecer mi concepto de lo qué es el flipped learning, tener una gama más de estrategias y metodologías para facilitar el aprendizaje en mis alumnos, el replantearme la manera que les estoy haciendo llegar la información y cómo preparar el terreno para aprovechar mejor el tiempo en el aula.

Permitiéndonos innovar y probar, pues no es cosa fácil cambiar el paradigma de muchos años que hacemos propio, en este primer intento con mis alumnos no fue sencillo, pero también se qué se debe trabajarle  haciendo de esto un ambiente familiar y qué poco a poco los alumnos adopten esta  forma de aprender.

Por lo que tengo planeado implementar en mi curso completito esta metodología, así que compartiré los resultados y áreas de mejora.

Aprendí y me quedo satisfecha por haber tomado este curso, gracias Ken por compartirnos tu conocimiento y la dinámica del curso.



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Unidad 6 Reflexión final

By Maricruz Andrade Germán | Jul 9, 2015
Reflexión final
Con este curso he podido recrear y enriquecer mi concepto de lo qué es el flipped learning, tener una gama más de estrategias y metodologías para facilitar el aprendizaje en mis alumnos, el replantearme la manera que les estoy haciendo llegar la información y cómo preparar el terreno para aprovechar mejor el tiempo en el aula.

Permitiéndonos innovar y probar, pues no es cosa fácil cambiar el paradigma de muchos años que hacemos propio, en este primer intento con mis alumnos no fue sencillo, pero también se qué se debe trabajarle  haciendo de esto un ambiente familiar y qué poco a poco los alumnos adopten esta  forma de aprender.

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Unidad 6 Reflexión final

By Maricruz Andrade Germán | Jul 9, 2015
Reflexión final
Con este curso he podido recrear y enriquecer mi concepto de lo qué es el flipped learning, tener una gama más de estrategias y metodologías para facilitar el aprendizaje en mis alumnos, el replantearme la manera que les estoy haciendo llegar la información y cómo preparar el terreno para aprovechar mejor el tiempo en el aula.

Permitiéndonos innovar y probar, pues no es cosa fácil cambiar el paradigma de muchos años que hacemos propio, en este primer intento con mis alumnos no fue sencillo, pero también se qué se debe trabajarle  haciendo de esto un ambiente familiar y qué poco a poco los alumnos adopten esta  forma de aprender.

Por lo que tengo planeado implementar en mi curso completito esta metodología, así que compartiré los resultados y áreas de mejora.

Aprendí y me quedo satisfecha por haber tomado este curso, gracias Ken por compartirnos tu conocimiento y la dinámica del curso.



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Unidad 6 Reflexión final

By Maricruz Andrade Germán | Jul 9, 2015
Reflexión final
Con este curso he podido recrear y enriquecer mi concepto de lo qué es el flipped learning, tener una gama más de estrategias y metodologías para facilitar el aprendizaje en mis alumnos, el replantearme la manera que les estoy haciendo llegar la información y cómo preparar el terreno para aprovechar mejor el tiempo en el aula.

Permitiéndonos innovar y probar, pues no es cosa fácil cambiar el paradigma de muchos años que hacemos propio, en este primer intento con mis alumnos no fue sencillo, pero también se qué se debe trabajarle  haciendo de esto un ambiente familiar y qué poco a poco los alumnos adopten esta  forma de aprender.

Por lo que tengo planeado implementar en mi curso completito esta metodología, así que compartiré los resultados y áreas de mejora.

Aprendí y me quedo satisfecha por haber tomado este curso, gracias Ken por compartirnos tu conocimiento y la dinámica del curso.



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Unidad 6 Reflexión final

By Maricruz Andrade Germán | Jul 9, 2015
Reflexión final
Con este curso he podido recrear y enriquecer mi concepto de lo qué es el flipped learning, tener una gama más de estrategias y metodologías para facilitar el aprendizaje en mis alumnos, el replantearme la manera que les estoy haciendo llegar la información y cómo preparar el terreno para aprovechar mejor el tiempo en el aula.

Permitiéndonos innovar y probar, pues no es cosa fácil cambiar el paradigma de muchos años que hacemos propio, en este primer intento con mis alumnos no fue sencillo, pero también se qué se debe trabajarle  haciendo de esto un ambiente familiar y qué poco a poco los alumnos adopten esta  forma de aprender.

Por lo que tengo planeado implementar en mi curso completito esta metodología, así que compartiré los resultados y áreas de mejora.

Aprendí y me quedo satisfecha por haber tomado este curso, gracias Ken por compartirnos tu conocimiento y la dinámica del curso.



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Unidad 6 Reflexión final

By Maricruz Andrade Germán | Jul 9, 2015
Reflexión final
Con este curso he podido recrear y enriquecer mi concepto de lo qué es el flipped learning, tener una gama más de estrategias y metodologías para facilitar el aprendizaje en mis alumnos, el replantearme la manera que les estoy haciendo llegar la información y cómo preparar el terreno para aprovechar mejor el tiempo en el aula.

Permitiéndonos innovar y probar, pues no es cosa fácil cambiar el paradigma de muchos años que hacemos propio, en este primer intento con mis alumnos no fue sencillo, pero también se qué se debe trabajarle  haciendo de esto un ambiente familiar y qué poco a poco los alumnos adopten esta  forma de aprender.

Por lo que tengo planeado implementar en mi curso completito esta metodología, así que compartiré los resultados y áreas de mejora.

Aprendí y me quedo satisfecha por haber tomado este curso, gracias Ken por compartirnos tu conocimiento y la dinámica del curso.



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Unidad 5 Plan de clase invertida

By Maricruz Andrade Germán | Jul 9, 2015
Actividad 5 Plan de Clase invertida
Nombre de la materia:

Pensamiento lógico

Tema 3: Algoritmos

Objetivo:

 El alumno debe clasificar, organizar, identificar errores y resolver problemas para poder desarrollar sus propias soluciones matemáticas y en pseudocódigo.

Antes de la clase:

El alumno revisará el video en donde se explica las siguientes cuestiones:

¿Qué es un algoritmo? ¿Dónde puede aplicar algoritmos?


(Anexo video al final)

Una vez que haya revisado el video deberá realizar una mapa mental en cuál describa que es un algoritmo y ejemplos de sus actividades diarias dónde se hace uso de los algoritmos. Este mapa se subirá  a la plataforma Blackboard en el espacio de Actividad Mapa Algoritmos

Durante la clase:

Nombre de la actividad algoritmizandonos:

Se expondrán títulos de actividades de diferentes tipos y en equipo se describirán los pasos que se deben seguir para lograr la actividad

Este es el video del tema:


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Unidad 5 Plan de clase invertida

By Maricruz Andrade Germán | Jul 9, 2015
Actividad 5 Plan de Clase invertida
Nombre de la materia:

Pensamiento lógico

Tema 3: Algoritmos

Objetivo:

 El alumno debe clasificar, organizar, identificar errores y resolver problemas para poder desarrollar sus propias soluciones matemáticas y en pseudocódigo.

Antes de la clase:

El alumno revisará el video en donde se explica las siguientes cuestiones:

¿Qué es un algoritmo? ¿Dónde puede aplicar algoritmos?


(Anexo video al final)

Una vez que haya revisado el video deberá realizar una mapa mental en cuál describa que es un algoritmo y ejemplos de sus actividades diarias dónde se hace uso de los algoritmos. Este mapa se subirá  a la plataforma Blackboard en el espacio de Actividad Mapa Algoritmos

Durante la clase:

Nombre de la actividad algoritmizandonos:

Se expondrán títulos de actividades de diferentes tipos y en equipo se describirán los pasos que se deben seguir para lograr la actividad

Este es el video del tema:


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Unidad 5 Plan de clase invertida

By Maricruz Andrade Germán | Jul 9, 2015
Actividad 5 Plan de Clase invertida
Nombre de la materia:

Pensamiento lógico

Tema 3: Algoritmos

Objetivo:

 El alumno debe clasificar, organizar, identificar errores y resolver problemas para poder desarrollar sus propias soluciones matemáticas y en pseudocódigo.

Antes de la clase:

El alumno revisará el video en donde se explica las siguientes cuestiones:

¿Qué es un algoritmo? ¿Dónde puede aplicar algoritmos?


(Anexo video al final)

Una vez que haya revisado el video deberá realizar una mapa mental en cuál describa que es un algoritmo y ejemplos de sus actividades diarias dónde se hace uso de los algoritmos. Este mapa se subirá  a la plataforma Blackboard en el espacio de Actividad Mapa Algoritmos

Durante la clase:

Nombre de la actividad algoritmizandonos:

Se expondrán títulos de actividades de diferentes tipos y en equipo se describirán los pasos que se deben seguir para lograr la actividad

Este es el video del tema:


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Unidad 5 Plan de clase invertida

By Maricruz Andrade Germán | Jul 9, 2015
Actividad 5 Plan de Clase invertida
Nombre de la materia:

Pensamiento lógico

Tema 3: Algoritmos

Objetivo:

 El alumno debe clasificar, organizar, identificar errores y resolver problemas para poder desarrollar sus propias soluciones matemáticas y en pseudocódigo.

Antes de la clase:

El alumno revisará el video en donde se explica las siguientes cuestiones:

¿Qué es un algoritmo? ¿Dónde puede aplicar algoritmos?


(Anexo video al final)

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Durante la clase:

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Se expondrán títulos de actividades de diferentes tipos y en equipo se describirán los pasos que se deben seguir para lograr la actividad

Este es el video del tema:


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Unidad 5 Plan de clase invertida

By Maricruz Andrade Germán | Jul 9, 2015
Actividad 5 Plan de Clase invertida
Nombre de la materia:

Pensamiento lógico

Tema 3: Algoritmos

Objetivo:

 El alumno debe clasificar, organizar, identificar errores y resolver problemas para poder desarrollar sus propias soluciones matemáticas y en pseudocódigo.

Antes de la clase:

El alumno revisará el video en donde se explica las siguientes cuestiones:

¿Qué es un algoritmo? ¿Dónde puede aplicar algoritmos?


(Anexo video al final)

Una vez que haya revisado el video deberá realizar una mapa mental en cuál describa que es un algoritmo y ejemplos de sus actividades diarias dónde se hace uso de los algoritmos. Este mapa se subirá  a la plataforma Blackboard en el espacio de Actividad Mapa Algoritmos

Durante la clase:

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Se expondrán títulos de actividades de diferentes tipos y en equipo se describirán los pasos que se deben seguir para lograr la actividad

Este es el video del tema:


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Unidad 5 Plan de clase invertida

By Maricruz Andrade Germán | Jul 9, 2015
Actividad 5 Plan de Clase invertida
Nombre de la materia:

Pensamiento lógico

Tema 3: Algoritmos

Objetivo:

 El alumno debe clasificar, organizar, identificar errores y resolver problemas para poder desarrollar sus propias soluciones matemáticas y en pseudocódigo.

Antes de la clase:

El alumno revisará el video en donde se explica las siguientes cuestiones:

¿Qué es un algoritmo? ¿Dónde puede aplicar algoritmos?


(Anexo video al final)

Una vez que haya revisado el video deberá realizar una mapa mental en cuál describa que es un algoritmo y ejemplos de sus actividades diarias dónde se hace uso de los algoritmos. Este mapa se subirá  a la plataforma Blackboard en el espacio de Actividad Mapa Algoritmos

Durante la clase:

Nombre de la actividad algoritmizandonos:

Se expondrán títulos de actividades de diferentes tipos y en equipo se describirán los pasos que se deben seguir para lograr la actividad

Este es el video del tema:


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Unidad 5 Plan de clase invertida

By Maricruz Andrade Germán | Jul 9, 2015
Actividad 5 Plan de Clase invertida
Nombre de la materia:

Pensamiento lógico

Tema 3: Algoritmos

Objetivo:

 El alumno debe clasificar, organizar, identificar errores y resolver problemas para poder desarrollar sus propias soluciones matemáticas y en pseudocódigo.

Antes de la clase:

El alumno revisará el video en donde se explica las siguientes cuestiones:

¿Qué es un algoritmo? ¿Dónde puede aplicar algoritmos?


(Anexo video al final)

Una vez que haya revisado el video deberá realizar una mapa mental en cuál describa que es un algoritmo y ejemplos de sus actividades diarias dónde se hace uso de los algoritmos. Este mapa se subirá  a la plataforma Blackboard en el espacio de Actividad Mapa Algoritmos

Durante la clase:

Nombre de la actividad algoritmizandonos:

Se expondrán títulos de actividades de diferentes tipos y en equipo se describirán los pasos que se deben seguir para lograr la actividad

Este es el video del tema:


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Vídeo del cuarto pilar

By Elsy San Vicente | May 20, 2015

Vídeo del cuarto pilar. El profesor como guía.

https://www.youtube.com/watch?v=XYZ1P4rZw18

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Vídeo del cuarto pilar

By Elsy San Vicente | May 20, 2015

Vídeo del cuarto pilar. El profesor como guía.

https://www.youtube.com/watch?v=XYZ1P4rZw18

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Vídeo del cuarto pilar

By Elsy San Vicente | May 20, 2015

Vídeo del cuarto pilar. El profesor como guía.

https://www.youtube.com/watch?v=XYZ1P4rZw18

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Vídeo del cuarto pilar

By Elsy San Vicente | May 20, 2015

Vídeo del cuarto pilar. El profesor como guía.

https://www.youtube.com/watch?v=XYZ1P4rZw18

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Vídeo del cuarto pilar

By Elsy San Vicente | May 20, 2015

Vídeo del cuarto pilar. El profesor como guía.

https://www.youtube.com/watch?v=XYZ1P4rZw18

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Vídeo del cuarto pilar

By Elsy San Vicente | May 20, 2015

Vídeo del cuarto pilar. El profesor como guía.

https://www.youtube.com/watch?v=XYZ1P4rZw18

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Inspirations for This Course - Los que inspiraron Este Curso

ds106

My first exposure to the concept of Connected Courses (search for #CCourses on Twitter) was the amazing experience that is ds106. You really should go read "A History of ds106".

Mi primera exposición al concepto de Cursos Conectados (busca #CCourses en Twitter) fue esta maravillosa experiencia que es ds106. Realmente, deberías leer: "A History of ds106".

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Alan Levine's Blog (CogDogBlog)

Not only is Alan a great educator (see The You Show in the next panel) but a prolific blogger at his CogDogBlog and that great guy who shares everything. The plumbing/setup of our course here is very much based on his documentation of the setup for ds106, the You Show and other similar Connected Courses. If you are interested in setting up something similar, go check out his series of posts titled "Building Connected Courses: Feed WordPress 101"

Alan no solamente es un gran educador (vea The You Show en el panel siguiente) sino un escritor de blogs muy prolífico en su CogDogBlog y es un gran tipo que comparte todo. La plomería /configuración de nuestro curso está basada en su documentación de la configuración para ds106, el You Show y otros Connected Courses similares. Si estás interesado en arrancar algo similar, revisa su serie de publicaciones tituladas: "Building Connected Courses: Feed WordPress 101"

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The You Show

The You Show is currently live *NOW*. You really should check out the great work that Bryan Lamb (@brlamb) and Alan Levine (@cogdog) are doing here. Their course/seminar is a huge influence on the delivery of this one.

El You Show está actualmente en vivo *AHORA*. Realmente deberías revisar el gran trabajo que Bryan Lamb (@brlamb) y Alan Levine (@cogdog) están haciendo aquí. Su curso/seminario es una gran influencia de éste.

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